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博客应用于大学英语教学的思考 　　摘 要: 本文从目前我国大学英语教学存在的主要问题着手,论述将博客应用于英语教学,可有力解决教学中大班教授、师生缺乏交流、课前课后缺乏监督等问题,切实可行地推进我国大学英语教学。 　　关键词: 博客 大学英语教学 应用 　　 　　一、大学英语教学中存在的问题 　　目前,我国的大学英语教学已经取得了很大的发展,尽管成绩斐然,但仍不能适应新形势的发展。随着其所受重视程度的日渐增高,怎样把大学英语教得更好是各界教学人士立志为之的事。目前我国大学英语教学面临的主要问题有以下几点。 　　(一)大班教授。由于高校扩招,大学英语教师与所授学生比例大多在1∶70,此种课堂使老师无法照顾到班里每个学生的个性特点和喜好,只能按照大学英语教学大纲统一教授每周课程。 　　(二)师生之间缺乏交流。高等教育的开放性与自由性,决定了教师与学生的交流时??基本仅限于上课时间。再加上大学英语教师教授的学生人数众多,很难实施个别化教育。常常会出现学生有问题找不到老师,老师却又浑然不知学生有哪些困难的情况。 　　(3)缺乏课前课后做作业的监督。大学英语教师所带学生太多,导致教师没时间监督每个学生的课前预习情况、课后作业完成情况。这就让自制力还不是很好的学生钻了空子,日渐放松对英语的学习,这也就是为什么很多学生大学学了两年英语以后,英语反而不如高中水平的主要原因。 　　然而,博客的悄然兴起,给我们带来了另一份挑战与希望。 　　二、博客及其优势 　　博客(Blog),来源于weblog或web log(网络日志)的缩写,它的最普通的定义是:一种表达个人思想,内容按照时间顺序排列,并且不断更新的出版方式。转写这些博客的人就叫Blogger或Blog writer。硅谷最著名的IT博客专栏作家丹?吉尔默说,Blog代表着“新闻媒体3.0”;1.0是指传统媒体或者说旧媒体,2.0就是人们通常所说的新媒体或者叫跨媒体,而3.0就是以Blog为代表的自媒体(we-me-dia)或者叫“个人媒体”。也有人认为,Blog是“继E-mail、BBS和ICQ之后出现的第四种网络交流方式”。 　　作为第四种网络交流方式,博客有着自己的独特优势:(1)Blog是一种非线性互动传播模式,信息的发布、接受和表达者,包括个人、组织和散布的不确定人群等,充分体现了网络传播的多重“性格”,形成了一种散布型的网状传播模式。这样利用Blog就可以方便地构建开放、可交互、跨学科、跨学校、跨地区的教育教学即学术创新与交流平台。(2)Blog简单易学易用。博客最能吸引人的地方就在于:通过网站提供的Blog技术,普通教师就能够非常方便地在互联网上建立自己的专栏,通过发布信息,累积形成类似于个人主页的个人网站。并无任何的专业技术要求,这种无门槛性的网络平台,有助于让更多的教师利用信息技术来进行教育教学活动。(3)Blog是目前进行网上信息交流与共享的强有力工具。Blog使人们在进行交流的过程中,排除了面对面交流中诸如表情、语调、方言不同、个人喜好差异等因素的干扰,使大家专注于纯洁的目的――为了学习,为了研究。只要能进入同一个Blog专题区,那么大家都是平等的、单纯的。 　　三、将博客应用于大学英语教学的探索 　　(一)建立教材博客。教授同样教材的英语老师共建一个博客。老师可以分工,一个单元由一个老师来作为主blogger,其他老师在此老师所撰写日志后可以评论方式进行补充评价等。这样一来可以节省老师的时间精力,避免每个老师都要写而出现的重复用工;二来可以让此博客更加完整,集所有老师之精华;三来可以增进老师之间的教学交流;最主要的是这样一个博客可以让学生更好地学习所教授的内容。 　　(二)建立答疑博客。学生在此博客上可以就英语学习提问。问题可以由老师来回答也可以有其他学生来作出解答。此类博客一来可以避免有些学生由于性格内向胆怯不敢提问的现象;二来可以避免一个问题重复被问及,老师重复问答的现象;三来可以增进学生之间的学习交流,从而增强学生互助合作解决问题的能力。 　　(三)建立任务博客。老师在博客上提出任务,由学生自发结合的学习小组或由老师根据学生英语水平平均分排的学习小组来作答。博客的公开性既能避免学生之间的相互抄袭,又方便学生之间的学习,同时也能保存学生在各个阶段的任务作答情况,由此便于老师根据平时表现进行最后的评定。 　　(四)建立资源博客。网络知识层出不穷,而关于英语学习的就更是数不胜数。英语老师合力建立资源博客,将自己从网络上搜索和筛选的学习资源或自己平常的心得灵感、课堂笔记、读书笔记、论文等发布于此博客上,实现资源共享。一方面可以有力避免学生对英语网络知识搜索不当而造成的知识杂乱,另一方面则有助于学生的课外英语学习。当然,学生也可以添加自