县级职业教育实训基地建设和运营研究.docVIP

县级职业教育实训基地的建设和运营研究 　　一、课题目的、意义 　　县级职业教育实训基地的建设对发展本县职业教育，振兴县域经济，解决当地政府扶贫和农民工培训问题，增加就业机会具有举足轻重的作用。校内实训基地有别于专业教室、实习车间，是介于两者之间的一种场所，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行实际岗位群的基本技能操作训练，使学生的技能操作得到充分锻炼，为教师提高专业水平提供平台。因此，高标准的实训基地建设是人才培养的关键和核心，这就要求实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出技术起点高、科技含量大、技术先进的特点。 　　（一）职业教育实训存在的问题 　　实训是职业教育的重要内容，是培养学生成为技能型人才的基本途径，这是共识。以往，由于没有政策支持和引导，职业教育实训方面很不完善，存在的主要问题如下。 　　1.实训内容和实训时间有限。县级职业学校只能结合不足的财政投入、紧张的场地设施向学生提供有限的实训内容和时间。 　　2.缺乏资源共享，重复投入。武宣县职教中心经过几年的攻坚实践，实训基地已初具规模，但政府缺乏通盘考虑，在学校边建设培训大楼给劳动和社会保障局专用，到目前为止只有楼房在那里，无设备，更无师资，如果把这个设施给职教中心，那必定是两全齐美。 　　3.实训内容和标准不够规范。 　　（二）本课题的研究意义 　　本课题的研究，可尝试解决以上问题。对中职学校实训基地运行进行系统研究，是一种新的尝试，这一研究采用理论与实证相结合的方式，为中职学校实训基地建设与运行研究提供了一种新的研究视角，是对中职教育实训基地相关理论研究的丰富，也为从事中等职业教育研究的人员提供了一些参考。具体研究意义有如下几条。 　　1.真正体现以学生为本，零距离对接社会，实现高质量技能型人才培养。学生是实训基地的主体，通过集中优势力量建立的共享型实训基地能够为学生提供优质实训条件，基地从规划到运行一切以学生为本。共享型实训基地采用校企共建模式，在企业的深度参与下，突出职业岗位技能的???养，有利于学生实际动手能力与职业能力的养成。 　　2.共享型实训基地社会化，有利于学生在一定程度上更早接触社会，熟悉企业文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。了解企业与社会需要什么样的人才，打破传统封闭式教育模式，有利于学生独立人格的养成。 　　3.避免重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射作用，达到资源共享。县级实训基地要面向社会开放，开展各种类型的培训，提高设备利用率。共享型实训基地具备先进而完善的设备、高质量师资，由于企业的介入，该基地具备技术水平高的实习指导师傅，企业文化氛围浓厚，完全按照企业化标准进行实习教学、生产加工产品，实现实习教学与岗位锻炼零距离，有利于准员工的培养。 　　4.转“消耗性”实训为“生产性”实训，实现可持续发展。共享型实训基地的实质就是面向社会开放，提高基地设备利用率，增强基地自身造血功能与辐射作用，实现资源共享。充分发挥基地集教学、培训、生产、科研、社会服务相结合等各项功能。学校通过企业提供的条件，进行产品生产、产品加工、开发新产品、提高工艺等手段实现创收，转消耗性实训为创收生产性实训。对于社会培训还可以获取一定费用，实现基地可持续发展。 　　转变传统观念，方能推动职业教育发展，提高职业教育的地位。职业教育是以职业岗位或岗位群的工作能力与技能作为教育目标，学校实训基地是学生了解、掌握职业岗位工作技能的主要实习与训练场所，也是职业教育区别普通教育的一个重要特征。加强实训基地建设，共享型实训基地的建设，能够提升该地区职业教育办学质量，推动职业教育发展，培养出受企业欢迎、受社会欢迎的高质量人才，给人们一个崭新的职业教育印象，有利于转变职业教育在人们心中的地位，推动职业教育与普通教育平衡发展。 　　（三）目前中职教育实训基地研究的特点 　　1.开始广泛重视实训基地的建设，但理论指导水平不高。教育部发布《关于加强职业教育实习实训基地的意见》，全国各省市县区财政增加对职业教育的投入，特别是近两年来的职业教育攻坚战，各级教育部门逐步重视，积极探索实训基地建设的改革与实践。众多教育网和职业教育杂志开设了专栏和专题，广泛讨论职业教育实训基地问题，有些省市的实训基地建设和应用取得了操作层面的成绩，但由于起步慢，实训基地建设、整合和运营理论相对落后。有一点是肯定的，目前在实训基地建设、区域整合和科学运营方面，有待于逐步完善。 　　2.实训基地的认识从感性向理性转变。经过多年实践，人们开始以理性的目光审视实训教学，力求寻找实训教学的规律性认识。校内实训基地的基本功能可分为四项：人才培训功能；“双师型”师资队伍的培训功能；技术交流，资源共享功能；生产与技术服务