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在化学实验教学中培养学生实验技能五种方法 　　摘 要： 作者通过开展课堂实验、家庭实验、探究实验等多种形式，引导学生在实验的观察、研究和分析中，通过获得的感性认识去思考问题、探索问题，从而揭示化学现象的本质，在学生掌握知识的同时，培养学生的操作能力。有效的化学实验教学更能培养适合社会发展需要的人才。 　　关键词： 化学实验教学 培养实验技能 五种做法 　　 　　化学是以实验为基础的一门自然科学，这也是化学教学的最基本特征。化学实验的直观性教育功能是无法替代的，然而随着化学在中考、高考中的地位变化，许多学生对化学的重视程度不够，这就增大了高中化学教学的难度，教师不仅要克服学科自身的缺点，而且要充分利用学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂的气氛，调动学生的积极性。通过几年的教学探索，我在培养学生实验技能方面，采取了如下五种做法，收到了较好的效果。 　　一、让学生积极参与到课前实验准备的过程中来，培养学生的动手能力。 　　以前的实验准备是由教师来完成的，到了课堂上，学生对一些实验用品很陌生，操作起来不很熟练，而且往往将实验用品零乱地摆放在桌面上，而不是整齐地放在应放的位置上。为了解决这一问题，我就试着让学生在有效预习的基础上参与到实验的准备中来。每次让一个实验小组的实验成员来实验室准备实验，采用轮换制，使每一位学生都有机会进实验室准备实验，这样就能保证每个实验小组都有学生在课前就已熟悉实验用品，做实验时当然也就不会忙乱。另外有创新实验的学生可以准备自己需要的其他实验用品，以备上课探究实验之用。这样就在课前调动了学生的积极性，实验课当然就会事半功倍，使探究实验在培养学生能力和激发学习兴趣方面发挥了巨大的作用。 　　二、开展趣味性实验，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。 　　课堂教学的整个过程在本质上是教与学的整体过程，使这一过程保持和谐、积极的状态是至关重要的。在一节化学课上设计一个有趣的实验，往往能起到事半功倍的效果。那么如何设计简单易行的趣味性实验呢？人们的衣、食、住、行都离不开化学，比如：把鸡蛋清与水分离；对真丝与人造丝进行鉴别；自制墨水；将二氧化碳与氢氧化钠的实验改为喷泉实验；在讲解“浓硫酸的脱水性”时先做一个“黑色面包”的实验，这些实验简单易行，成功率高，学生都能独立完成，让学生在快乐的气氛中掌握知识。学生通过观察实验现象，进行比较记忆，能体会化学实验的趣味性，从而激发对化学的学习兴趣，感受化学实验的魅力。这样既能培养学生的临场操作能力，又有助于拓展学生的创造思维，并且学生会摸索出一些有规律的东西来，从而在学习上由被动变主动。只要我们在平时多观察、多思考、多挖掘、多积累，就能设计出新颖、别致、科学、易做的趣味实验，使教学更具有特色。 　　三、开发家庭小实验，使化学教学过程延伸到生活中去，让学生在课堂上爱化学，生活上留心化学、重视化学、学好化学。 　　教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定的作用。为配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中能够找到材料，又能独立完成的小实验，作为家庭作业，按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到我提出的要求。例如，“铁钉生锈”家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“铁的性质”这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”再进行探究，学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。 　　四、对于一些可视性较差的实验，可以适当地采用多媒体动态实验课件来演示。 　　多媒体动态实验课件的使用不仅扩展了实验的可视性和可重复性，而且简化了实验数据的处理过程，以往用肉眼观察困难、稍纵即逝的实验现象，现在借助课件能生动、形象、清楚地采集下来反复观察。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上呈现一杯水，水分子在做无规则的运动，水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去