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和谐课堂教学模式与英语教学的整合 　　摘 要： 如何端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，建立互动的课堂是每位教学工作者的奋斗目标之一。心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维表现才最为活跃，反之，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。那么，在教学中，构建和谐互动的课堂教学模式是否能达到教师所追求的目标呢？我们又该如何构建这样的课堂教学模式？本文将作一初步探讨。 　　关键词： 和谐课堂模式 英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　由于长期以来受“应试教育”思想的影响，我国英语教学偏重单项语言知识的分析、讲解和机械操练，轻视语言综合运用能力的培养，课堂教学模式单一，学生只会写，不会说，不能培养学生全面发展。苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾主张在教学中进行和谐教育。和谐教育就是把学生的学习和精神状态很好地配合起来，使之得到均衡发展。而和谐教学模式是实施和谐教育的重要渠道和基本途径，这样的课堂模式有利于增进师生间的相互尊重、相互信任，便于学生在主动学习中得到较为全面的发展。作为英语教师，如何提高自身的素质，构建和谐互动的课堂教学模式呢？ 　　 　　二、如何营造和谐课堂教学模式 　　 　　和谐的课堂教学模式构建体现在情感和谐、认知和谐上。情感和谐是指师生、生生关系的和谐；认知和谐是指教学目标与内容、手段和方法及学生认知结构的和谐。 　　1.营造融洽、和谐的师生、生生关系是构建和谐教学模式的桥梁。 　　1.1师生间和谐关系的建立。 　　苏联著名教育家加里宁指出：“教师和学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是提高课堂效益的首要前提。首先，教师要关爱学生。教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就没有池塘，没有情感，没有爱就没有教育。”在课堂中，教师要关注全体学生，要善于发现后进生的优点和进步，并适当加以肯定，给予表扬，??样可以恢复他们的自信心。其次，要尊重学生。教师不可轻易否定任何一个学生的看法，对正确的适时表扬，对不恰当的要正确引导，否则会挫伤学生的积极性。再次，要有积极心态。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。课堂情景中，师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。在教学中，我们也深刻体会到，当教师精神抖擞、情绪饱满地走进课堂，一声亲切的问候：“how are you？Boys and girls.”学生一定会被其真诚唤起共鸣，然后回答：“Fine ，thank you，and you？”由此看来，我们不能把自己的消极个人情感带入课堂，而对学生消极心态，教师应发挥主导性，以积极心态影响他们。 　　1.2生生间和谐关系的建立。 　　英语课堂除了师生间需要和谐、融洽的关系外，学生与学生之间的关系更不能忽视。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生间的关系，提倡和鼓励积极的有利于英语学习的人际关系。 　　2.课堂教学活动与学生身心发展关系和谐是构建课堂和谐教学模式的核心。 　　2.1教学方法、手段与学生主体的和谐。 　　人们常说“好的方法”与“不好的方法”，并不是绝对意义上讲的，某种教学方法相对于特定的教学目标而言，是好的方法，而对于另外的教学目标而言，可能是不好的方法。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符。技校学生，尤其男生班的学生，英语基础差，缺乏学习英语动机和热情，无良好的学习习惯，不愿意积极参加课堂活动，一味灌输式教学模式不能调动他们的兴趣。那么教师可用画面、问题、歌曲、表演等多样化开端来导入新课，给学生耳目一新的感觉。教师还可以变换课堂操练方法，采用两个人操练、多人角色表演等多种活动形式，活跃课堂英语学习氛围，让学生积极参加到课堂教学的师生互动中，从而避免课堂教学的单调、枯燥。因此，教师应根据学生心理特点，结合英语学科特点，采用“活动教学”“真实性教学”“愉快教学”和“情景教学”的等多样化教学方法，注重让学生参与到教学活动中来，促使教与学活动的和谐发展，提高学生英语水平。 　　2.2教学目标、教学内容与学生主体的和谐。 　　教学目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时，一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的外语课堂教学应在课内创设和谐的语言情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师应紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真实性