试着将课标中的常用字表按照同声符、同义符的字进行归类,8.docVIP

试着将课标中的常用字表按照同声符、同义符的字进行归类，设计一节六年级的生字复习课。 一、异体字的定义问题 ???? （一）异体字定义中存在的矛盾????“异体字”是上一世纪50年代的汉字整理工作中产生的一个术语。对这个术语，当时没有赋予十分明确的定义。学术界一般认为它就是传统文字学中的“或体”。我们认为，既然是一个新产生的术语，就有必要赋予它明确的内涵；并且不必与不同时代产生的“或体”的概念完全吻合。??? ??异体字定义在学术界的主要分歧体现在如下两个方面：??? ?1．关于“同音同义”????异体字所涉及的一组字应该有同音同义关系，这是没有疑义的。但何谓“同音同义”，这还是个有歧义的概念。在上一世纪50年代汉字整理工作之初，对异体字的认识是“音同义同而写法不同的字”?①。这是一个很大众化，也很好理解的说法。既然是音“同”，义也“同”，那么在音义方面就不应该有“不同”。但是在“减少字量”的思想指导下，整理工作慢慢偏离了原来对异体字的认识。作为整理异体字成果的《第一批异体字整理表》中，“异体字”的内涵显然与“同音同义”相左，为了找到一个恰当的说法作为理论支撑，研制者提出了“完全音义相同”“音同而含义有广狭之分”等概念②，此后，学术界又提出了“广义异体字”“狭义异体字”，“严式异体字”“宽式异体字”等说法，继而“广义”“宽式”异体字又被细化为“全同”“正异包孕”“交叉”“异正包孕”四种情况③。??????? ?在为研制《规范汉字表》而召开的异体字问题研讨会上，集中讨论了异体字的定义问题，而其核心就是如何理解“同音同义”。经过专家们的热烈讨论，得出了一致意见，即异体字的定义要采用“严式”的。也就是说，上述“全同异体字”以外的三种情况都不纳入异体字的范畴。????????但是，对于什么是“音义全同”，仍然留有不同的认识。一种意见认为，判断两字是否异体关系，必须从来源上搞清楚两个字是否为记录同一字而造；如果不是，那么意味着一开始二者就存在着不同，即使后来功能一致，也不能算异体关系。另一种意见认为，应该分清历时与共时；我们讨论的是现行汉字的异体字问题，因此，只要两个字在从古至今（主要是现代）的实际使用中功能完全相同，就可以认为“音义全同”。??????? 2．异体字所涉及的两个（或几个）字的关系?????? 目前流行的对异体字所下的定义中，对其中两个（或几个）字关系的描述大致有如下三种方式：?????? ⑴?“异体字就是彼此音义相同而外形不同的字。”（裘锡圭《文字学概要》第205页）根据此定义，异体字所涉及的两个（或几个）字的关系是平等的，没有主次之分。?????? ⑵?“异体字指汉字通常写法之外的一种写法，也称或体。”（《中国大百科全书#8226;语言文字卷》）此定义把异体字所涉及的两个（或几个）字分为“异体字”和“通常写法”，显然有了主次之分。????? ⑶?“异体字是跟规定的正体字同音同义而写法不同的字。”（《现代汉语词典》）?此定义把异体字所涉及的两个（或几个）字分为“异体字”和“规定的正体字”，显然有了规范与非规范之分。三种说法，采用哪一个，也是需要定夺的。????? （二）分清学术层面与应用层面是解决异体字定义的关键????《规范汉字表》是一个汉字规范的系统工程，是有时间性的，不可能等到对一切学术问题都解决了再进行。另一方面，《字表》又必须符合科学性的要求。如何解决这一矛盾呢？经过几年的探索，我们认为，在研制《字表》时，分清学术层面与应用层面，是处理《字表》涉及的若干问题的一个较好的途径。所谓分清两个层面，就是说当从学术研究和实际应用的不同角度看同一问题时，可能会产生不同的认识，这种不同的认识应该允许保留。解决异体字的问题也应该如此。随着两个层面的分清，上述异体字定义中的两个问题就可以迎刃而解。???? ?1．要不要追究字源的问题????? 异体字应该是为记录同一个语素而造的不同形体的字。从学术研究的角度看，这一认识无疑是正确的。但《字表》的任务则是要告诉群众：今天我们写字的时候，用哪一个，不用哪一个。因此，《字表》判断两字是否异体关系，首先应着眼于功能，即在从古至今，特别是今天的使用环境中，两字是否具有相同的功能，亦即实际上音义完全相同。?????? ?本着这个原则，我们认为，有些字尽管在造字时并非为记录同一语素而造，但它们在使用过程中，功能已完全趋于一致，将其中一字放入《字表》的异体字栏也未尝不可。试举二例：????罪（辠）?尽管“罪”的本义为捕鱼竹网，但这个意义在文献中已没有什么记载，相反，它已经取代了“辠”的功能（记录“犯法”的意义）；而“辠”作为记录“犯法”的字，历代也都有使用。因此《一异表》从规范用字的角度，将“辠”处理为“罪”的异体字，是可行的，《规范汉字表》拟仍之。??