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在美术教学中培养学生健康心理素质 　　摘要: 在美术教学中,教师应针对美术学科的具体特点,在传授知识和技能的同时,着重培养学生健康向上的心理素质。 　　关键词: 美术教学心理健康推动作用 　　 　　随着我国经济社会的快速发展,高节奏的现代生活使我们的心理压力越来越大,对学生来说,要在未来的社会里生存和发展,仅仅具有知识与能力是不够的,还必须具有良好的心理素质。教育的含义是教书育人,教书是手段,育人才是目的,因此,社会对学校教育又提出了一个新的任务:教师在授予学生一定的知识和技能,培养他们智力和创造力的同时,应依据学科的不同特点,促使学生形成健康的心理。美术教学对学生的心理健康发展有着积极的推动作用,具体可以体现在以下几个方面: 　　 　　一、紧紧抓住美术的教学特点,缓解学生的思想压力,营造美术课堂轻松的氛围。 　　 　　法国艺术评论家罗曼?罗兰曾说:“艺术???伟大意义,基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”在美术教学过程中,情感和情绪调节着师生对教学的态度和积极性。要使学生想着学习、愿意学习,而且学得轻松、愉快,必须具备两个条件: 　　一是教师有计划地创设学习情境,引起学生的学习动机。我在教学树叶贴画时,利用多媒体预先编辑了很多动物的影像并在上课时播放,让学生一边观察一边面对手中树叶的形态构思,在轻松活泼的气氛中,很多学生都粘贴出生动形象的作品,良好的学习氛围可以促使她们将成为合格的幼儿教师,正如新课标中指出:“美术教学要充分考虑学生的身心发展,要利用他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动。” 　　二是引起学生想学、愿学的情绪。艺术创作的主要目的就是实现它的审美价值,学生艺术创作的过程也是实现自己审美理想的过程,这就要求教师在进行美术教学时,绝不仅仅是简单实现教与学的过程,更主要的是教师引导学生发掘自身创造力,实现自身价值的过程。学生的认识规律和心理特点就要求教师在教学中创设适合学生需求的教学情境,轻松的学习氛围不但可以减轻学生的心理负担,而且可以使学生的精神压力得以释放。在这一点上,美术教学有着很大的优势,???如在素描教学中,引导学生画一些创意素描,使学生在画面中有着更多的情感释放空间,不仅提高了学生的专业水平,而且增添了学生愉悦的心情。 　　 　　二、利用美术的创作特点,培养学生的创造能力,使学生保持良好的个性心理。 　　 　　罗丹曾经说:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现!”美术教学可充分发挥其特有的认识 　　功能、审美功能和形象表达能力的训练功能,对学生进行审美教育,使受教育者通过美术教学提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。美术教学作为一种个性化学习情境,关注的是学生对某一事物独特的审美感受,并且通过教学情境的设计,使学生意识到自己存在这种个人感受,并在心理上承认并珍惜这种感受。 　　学生在心理上对这种独特感受的承认和珍惜非常重要。在具体教学中,教师应更多地关注学生主观能动性的发挥,力求在教学中使学生审美个性得以发展,从“情”字入手,与学生不断交流艺术思想,在强化个性倾向的同时,引领学生追求的是新颖和与众不同。当新思想在头脑中出现时容易使学生意识到自己成为少数而被孤立,如果教师能够认识到学生在艺术实践活动中蕴含着的个性化倾向,及时加以肯定并鼓励学生大胆地发挥,最大限度地强化发展学生的个性,是培养学生创新品质和审美能力的关键。 　　 　　三、利用美术教学的实践活动,培养学生的心理承受能力。 　　 　　西班牙男高音歌唱家卡雷拉斯说:“不犯错误,没有失败的艺术生涯枯燥难耐。我希望生活更加多彩,哪怕艺术生命短暂也在所不惜,毕竟我是为生活而歌。”生命价值的艺术实现伴随着成功的喜悦,也伴随着失败的锤炼。 　　高校美术专业的学生,都是经过美术高考加试洗礼的,有很多学生远离内心情感的真实,画面中总是带有高考短期作业的模式,因此在高师美术教学过程中,教师面临的一个重要问题,就是如何引领学生尊重自己的内在真实感受,从而发掘出自己的潜在价值。在实际教学中我发现,学生渴望自己的想法在画面中得以发挥和实现,但往往害怕失败而缩手缩脚。教师在这个时候应该多去告诫学生:在充满渴望与梦想的艺术探索中,总是要伴随着失败的痛苦,这是不可避免的,失败也是通往成功的阶梯。然而在很多情况下,给学生带来最大打击的往往不是失败本身,而是他对失败的理解。作为教师,我们必须使学生明白成功是一门面对失败的艺术。现实的做法是教师应尽可能地协助学生完成自己的作品,并及时与学生交流失败的原因然后共同面对,让失败成为生活的艺术,并且享受这种艺术带来的乐趣,让学生的心理承受能力在艺术实践的过程中得到巩固和加强。 　　 　　四、在博大的艺术殿堂中,增进学生自身修养,确保学生