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课题名称： 如何转化学困生，提高课堂教学的实效性 课题申报人：董兴国 小学高级教师 所在部门： 陈袁滩中心小学 日 期： 2007年10月25日 学 困 生 的 课 题 研 究 实 施 方 案 课题名称：如何转化学困生，提高课堂教学的实效性 课题组成员：组长：董兴国（中心小学教导主任、小教高级） 成员：王建萍?（小学六年级语文教师、中心小学语文教研组组长、小教高级） ????????? 王红梅（小学五年级语文教师、小教高级）?? 扬宏伟（小学四年级语文教师、小教高级） ???????? 李文龙（小学三年级语文教师、小教一级） ????????????? 吴彩霞（小学二年级语文教师、小教一级） 朱月玲（小学一年级语文教师、小教一级） 一、课题的提出 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的设计 （一）课题的界定1、课题中的学困生：是指我校目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。 2、课题中的对策：是指根据转化学困生工作中的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。 3、转化学困生的对策研究：组织教师，按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生的发展。 （二）课题研究的目标 本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。 （三）课题研究研究的主要内容：1、学困生的成因及学困生的心理分析，主要研究导致学生学习困 难的自身、学校、家庭以及社会因素。2、学校教育方式如何适应学困生，如何培养学困生的自信心，研 究学校教育中的学困生转化策略。3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施。4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作 （四）课题研究的对象 全校二、三、四、五、六年级学困生（五）课题研究的方法 借鉴现代教育理论，广泛吸收先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进小学学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、量化分析等辅助方法。 （六）课题研究的进程 本课题研究的时间为2007年6月至2008年8月，其进程如下：1、准备阶段：（2007年6月至2007年8月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷，对“学困生”的内涵及特征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。2、实施阶段：（2007年9月至2008年1月）实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，召开两次教师及学困生的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。3、结题阶段：（2008年2月至2008年8月）检测研究成效，作出定性、定量分析，撰写课题结题报告。 三、课题研究成果形式 1、实验教师案例、反思、教学故事、论文集。 2、实验教师课堂教学展示。 3、实验学生成果集：包括辅导记录、个性成长档案、原始