《在数学中渗透思想方法》.doc

在数学课堂中渗透数学思想方法 数学是想方法是学生学习数学的一项基本功，学习数学不仅要学习它的知识内容‘而且还要学习数学的精神、是想和方法。 数学思想是思维活动的导向，在初等数学里，常用的数学思想有：字母表示数、集合与对应、方程、化归于转化、数形结合、分类等。在教学过程中，我目前面对的主要是低中年级学生，所以，我主要向学生渗透转化的数学思想。 转化是指在解决问题时采用某种手段使数学知识发生转化，进而使数学问题得以解决的一种策略，它的方法是复杂转化为简单，未知转化为已知，未学转化为已学，抽象转化为直观。下面是我在教学过程中应用的几个实例： 在教学9的乘法口诀时，先引导学生自己编口诀“一九得九、二九十八”后面的其他几句可以用已学的口诀得出。例如：3×9=2×9+1×9，7×9=4×9+3×9.新课结束时引导学生总结这种方法。 在教学两位数乘一位数的乘法口算时，就可以用这一思想把未学的转化成一位数乘一位数的口算。例如：12×3=4×3×3=4×9=36，12×3=2×3×6=6×6=36. 3、在学生已经掌握长方形周长的计算方法后，可用转化的方法把一些不规则图形周长转化成长方形周长的计算： （1） （2）“把两个完全一样的长方形拼成一个新的图形并且求出周长”我班学生拼出了以下四种图形： 对于前面两个图形，学生很容易计算，学生也可用转化的方法求出周长,特别是第三个图形，学生能够用转化的思想知道要求周长还必须量出A处线段的长度。 以上几个例子，说明在数学教学过程中渗透转化的必要，可以说，转化的思想方法贯穿了整个数学教学活动，因为学生学习数学的过程就是不断用旧知获得新知的过程。 1 A