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地理课堂教学中几点思考 　　地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。《新课程标准》确立了新的教学理念:根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学生的地理学习能力,鼓励学生积极探索、合作交流,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。现代社会,知识更新迅猛,信息变化万千,教材内容只有关注时代特征,才能引导学生关注社会,关注生活,才能拓展教材内容的范围,才能构建开放的教材内容体系,培养学生的发散思维能力,提供丰富的与学生生活有关的素材。 　　《地理新课程标准》要求地理学科“全面推进素质教育,从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的课程体系”,同时对地理教育在课程目标和活动建议也明确提出了要求。为了适应教育的发展和需要,我特提出自己的几点愚见。 　　一、紧密联系现实生活,做到学以致用 　　《地理课程标准》指出,要根据学生的心理发展规律,联系生活实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学生的地理学习能力,鼓励学生积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习态度。在这理念的指导下,我在教学中进行了实践,取得了较好的效果。联系生活实际进行教学,使学生体验到地理就在身边,生活处处有地理,同时在知识的应用中培养学生在实践中的应用意识,有助于其内化知识。 　　二、联系生活实际,让学生走进地理课堂 　　2010年4月14日,青海玉树发生了大地震。从而谣言遍起,一些地方的人们甚至通宵达旦地坐在广场上不敢入睡,这时候我首先引导学生思考发生地震的可能性与地震发生的条件,讨论发生大地震能否准确预报?其次,要求学生注意对比历次地震发生的前提条件与相关信息,用所学的知识解决现实生活中的问题,对此学生讨论热烈,兴趣较高。在这个过程中,我不仅初步教会学生看地图,利用学到的地理知识去分析问题、解决问题,让学生走进地理课堂,而且告诉学生学习知识的目的,在获取信息时??要盲目相信,要学会思考。在教学中我力求从学生身边的事例着手讲授新知,从实际生活求得实感,这样便于学生接受,且能让学生觉得学习地理能增长知识,从而引起兴趣。联系生活实际,使学生加深对地理知识的理解。地理是一门与生活实际联系紧密的学科。学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,所以教师要善于挖掘教学内容的生活情景,让地理知识贴近生活,让学生感悟到地理问题的存在,感觉到“生活中处处有地理,地理知识就在我们身边”,而且能充分激发起学生生活在这样快速发展、充满生机和活力的城市的自豪感,以及对美好未来的向往,同时还能有效地激发起学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 　　三、淡化知识点,着重培养学生综合思考能力 　　地理是一门综合性学科,揭示了人类活动和自然环境之间的关系。在现代教学中,教师应将地理知识作为背景资料简单介绍,告诉学生在平时的学习过程中如何运用这些知识点,认识和分析各种地理要素对居民的生活习惯、经济发展、环境状况的影响和彼此之间的联系,以整合自然、社会、经济发展的内容,使学生逐渐形成科学的人口观、资源观、环境观,养成多角度地综合分析、判断地理现象的思维习惯。不要求学生记忆,教学的重点是让学生讨论沉降的原因、后果及措施等。 　　地图是地理信息的重要载体,既是地理学习的工具,又是生活中常用的工具。家乡的地图独具抽象的地图语言,在课堂上无须教师多讲,学生可以通过家乡地图感性地认识到所对应熟知的地理实物的地理位置等。因此在地理案例教学中,如果经常设计一些现实问题,引导学生使用地图,使学生认识到地图的实用价值,就能有效地提高学生的读图、用图的兴趣,从而使其主动学习使用地图的方法,养成在学习和生活中使用地图的习惯。问题的设计包括循序渐进地引导学生在学校所在的镇区图、市区图、省级图上查找熟悉的地方及相关的地理事物,如学校、车站、标志性建筑、学生家庭所在的街道、乡镇、城市等。 　　四、鼓励学生积极参与课堂活动 　　新课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往、互动、是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,即形成一个“学习共同体”。那么教师如何让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐,获得心智的发展,又怎样激励学生积极参与到课堂活动中呢?我觉得应做到以下几点:一是让自己成为学生喜欢的教师,二是让历史课生动有趣,三是给学生提供展现自己的舞台,四是积极的评价成为激励学生进步的动力。 　　在