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地籍管理教学中克服学生学习倦怠策略 　　摘要：学习倦怠是当前大学教学模式下主要的负面表现之一。文章探讨了地籍管理教学过程中学生出现的学习倦怠的表现，通过多方面、多角度调整教学思路和教学模式降低学生学习倦怠，将降低学生倦怠的方法融入到教学环节中，使学生在完成学习计划的同时，提高专业认同。 　　关键词：地籍管理；学习倦怠；策略 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156(2011)08-133-02 　　 　　大学生学习倦怠对大学生学习的影响日益明显。大学生处于学习倦怠的状态中容易导致学生迟到旷课、消极对待学业导致成绩下降、悲观等行为，对学生的生活和学习造成了巨大的影响。地籍管理教学中也受到学生学习倦怠情绪影响，教学效果欠佳，因此，本研究旨在从总体上了解大学生学习倦怠与表现，通过多方面、多角度调整教学思路和教学模式来降低学生学习倦怠，最终使学生能够树立正确的专业认同，完成教学要求。 　　 　　一、学习倦怠的概念及表现 　　 　　学习倦怠是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。表现为学生对学习没有兴趣和缺乏动机，感到厌烦，产生一种身心俱疲的感觉，进而导致学习成绩下降，它是学生在长时期高水平压力体验下在学习过程中产生的一种情感、态度和行为上的衰竭状态。 　　在高等教育培养模式从精英教育向大众教育转变过程中，高校人数激增，使得高校的教育教学日益标准化、大学生缺乏个性及创新能力，对学习缺乏兴趣、学习，动力不足，导致学习倦怠。另外，当前就业形势严峻，学生从大一到大四无不关注就业，而目前大学人才的培养与社会的需求存在差异，学生认为学非所用，电容易导致学习倦怠。 　　“地籍管理”课程是东北农业大学土地资源管理专业本科的专业主干课程，通过该课程的学习要求学生比较全面地了解地籍管理理论、机构、方法和内容，并掌握土地调查、土地登记、统计、土地数据库建设与管理等具体操作技能。该课程介于社会科学和自然科学之间，理论和实务相结合，具有自己鲜明的课程特色，即综合性、实践性、专业性。鉴于“地籍管理”课程的特点，要实现该课程教学目的和东北农业大学土地资源管理专业“实践型、创新型土地利用工程技术专业人才”的培养目标，学生的学习态度至关重要。 　　地籍管理作为土地资源管理专业的重要专业课，是整个本科学习阶段重要的理论及方法基础，是耦合其他专业课的重要的中间桥梁。但是地籍管理知识结构具有非常明显的链接性，实践操作性内容较多，因此，在前期基础理论学习的倦怠直接影响实验环节的进程，从而使学生对地籍管理专业课的学习产生抵触、放弃的态度，最终影响学生的专业认同。 　　1．学习主动性下降。大学的管理相对松散，学生自由支配的时间比较多。他们开始很难接受全新的学习方式，不适应大学的学习生活，不习惯宽松的自我管理模式，不知道怎样安排自己的学习时间。那些既缺乏学习动力、自我控制能力又差的学生，整日沉迷于“网络游戏”当中，经常上课迟到、早退并且逐渐养成了逃课的习惯，情绪低落，意志消沉，因而缺乏学习的主动性、积极性，学习倦怠自然产生。 　　2．学习专业兴趣缺乏。大部分学生在入学之前对所要学的专业知之甚少，并不清楚自己所报专业的特色以及社会价值，甚至都不懂自己真正喜欢的专业是什么。入学之后才发现自己对所选专业毫无兴趣，厌学情绪也与日俱增。地籍管理课程是土地资源管理专业的专业入门课程，对专业缺乏兴趣导致大多数的学生被动听课，消极应对课堂作业及课下练习。大量的抄袭现象频频出现，对教师的讲授很难吸收。 　　3学习荣誉感下降。学生受学习过程中倦怠情绪的影响，学习过程的荣辱感明显下降，经常早退和迟到，理论课随堂测试多次不及格也不能引起学生的足够重视，授课教师的批评导致学生的积极性进一步降低(情绪低落)，不愿付出过多的努力和采取相应策略解决学习中遇到的困难，甚至采取逃避学习的做法(行为不当)，这就必然导致学习效果不尽如人意(成就感低)，学习倦怠的诸多表现显露无疑。实验教学环节学生对实验仪器设备没有学习热情，不会操作也不积极学习和练习。学习荣誉感的下降，导致学生对待教师的批评和辅导态度冷漠，甚至对抗、逆反，最终导致考试不及格，多次补考不及格的恶劣学习态度和效果。 　　 　　二、教学过程中降低学习倦怠的措施和方法 　　 　　1．建立正确的专业承诺。在地籍管理教学中要通过专业相关教育，增进大学生对所学专业的感情、让大学生认识到所学专业的前途、对国家的作用和贡献，进而提高大学生的感情承诺和理想承诺水平，最终促进学生学习绩效的提高。通过地籍管理的主要教学模块循序渐进地专递土地资源管理专业的专业认同(具体方案和进程见表1)，提高大学生的学习热情，促进大学生主动培养自身的专业知识和分析思考解决问题的能力，高质量地完