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培养个性和谐、全面发展人 　　摘　要：构建和谐社会的关键和基础是培养个性和谐、全面发展的人。大学作为培养个性和谐、全面发展的人的重要基地，在构建社会主义和谐社会中发挥着重要作用。大学应从教学理念、教学内容、教学方法和大学精神等方面，探讨培养个性和谐、全面发展的人的相关对策。 　　关键词：和谐社会；个性和谐；全面发展；大学 　　 　　社会主义和谐社会是人与人、人与自然、人与社会相互协调、和谐发展的社会，而人与人、人与自然、人与社会的和谐，首先应该是人自身的和谐。因此培养个性和谐、全面发展的人是构建社会主义和谐社会的关键和基础。 　　 　　一、个性和谐、全面发展的人的特征和表现 　　 　　所谓个性和谐、全面发展，就是使“人以一种和谐、全面的方式，也就是说，作为一个和谐、全面的人，和谐地占有自己全面的本质”。一个个性和谐、全面发展的人，应该具有以下特征： 　　 　　1．具有积极正确的意识观念 　　正确的意识观念主要包括以下几个方面：一是民本意识观念，即“亲民、爱民、为民”，努力为实现最广大人民的根本利益而奋斗的意识。二是民主法制意识观念，即民主决策、民主监督、民主管理和体现民意、保障民权的观念和素质，以及依法办事、遵守法律的意识观念。三是公平正义意识，即按照一定的道德原则和道德观念，公道正直地为人处世，维护社会正义的意识。四是生态意识，即人与自然和谐相处的伦理观念意识，具有正确的生态责任感和义务感，关心社会与经济发展的生态后果的价值取向。五是诚信友爱意识，即养成互帮互助、诚实守信、平等友爱、与人融洽相处的良好品德意识。六是自律清廉意识，即清正、廉洁的意识。 　　 　　2．具有完整合理的知识结构 　　个性和谐、全面发展的人的知识结构应该是专业知识和一般知识的统一，以专业知识的获得为主。在现今社会专业化分工愈来愈细的情况下，任何削弱专业知识的做法都是不可取的。个性和谐、全面发展的人不是只具有一般知识而缺少专门知识的“通才”，而是一种“专才”。但是这种专门人才又不是仅有专技之长的专才，而是??通识为本，专识为末”的通才…，其知识结构应该是科学知识和人文知识、专业知识和一般知识的和谐全面、完整合理的知识结构。 　　 　　3．具有协调发展的能力架构 　　协调发展的能力架构整体上是指人的一般智力和专业能力的和谐全面。一般智力指“概括化的心理活动或智力操作”，它具体可分为学习能力(读、写、算、听、说等获取和利用信息的能力)和思维能力(想象、概括、推理、决策能力等)。专业能力是指根据专业知识的要求，在个体身上固定化的动作和动作方式的概括，即专业实践能力。在个性和谐、全面发展的人的能力系统中，创造能力是最高体现。 　　 　　4．具有健康向上的个性身心素质 　　个性主要是指要有良好的精神气质和工作作风。其中主要包括：敢于创新，勇于改革，善于接受新事物、适应新环境，敢于讲真话、讲实话的性格特征；勇于奉献，不怕困难，不怕挫折，具有坚忍不拔的意志和百折不挠的毅力品质；胸怀坦荡，为人正直，谦虚谨慎，作风正派，能够和大多数人共同工作，以及勤劳朴实、雷厉风行、工作踏实、讲究实效的工作作风。身心素质包括人的身体素质和心理素质两个方面。身体素质表现为应该具有健康的体魄。心理素质是指人的心理面貌稳定性倾向的总和，其中主要包括健康的性格、稳定的情绪、强烈的进取心。 　　个性和谐、全面发展的人是一个历史范畴。其内容不应该是抽象的、笼统的、泛化的，而应该是具体的、有针对性和具有特定内涵的。人的个性和谐、全面发展，并非指每个人都能达到至极和谐、全知全能，而是指构成人的素质的主要的基本的方面得到有效的和谐统一和全面的提高，并使人的这些全面素质在创造性的劳动和其他社会活动中得到充分发挥。推进人的个性和谐、全面发展的过程，也就是不断提高人的素质的过程。 　　 　　二、大学在培养个性和谐、全面发展的人的过程中的重要作用及相关对策 　　 　　培养个性和谐、全面发展的人是各级各类学校的共同任务，但是，大学又具有特殊的重要作用。从大学的历史使命来说，大学是培养个性和谐、全面发展的人的“主力军”；从大学的职能来说，大学是培养个性和谐、全面发展的人的“基地”和“摇篮”；从大学的精神来说，大学是培养个性和谐、全面发展的人的“动力源”和“思想库”。 　　大学培养个性和谐、全面发展的人，应该抓好以下几点： 　　 　　1．把握正确的教育理念，实现学生意识观念的和谐全面 　　当前，在我国高等学校中进行意识观念教育，可以通过加强人文精神的教育来实现。人文精神是对人之为人的本质规定的反映，是以观念形态存在的人之为人的价值界定。它是对理想中的人的本质特征的说明，表现为人们关于人的一种价值理想、价值追求。因此，人文精神的教育应该引导学生在不断提高科学文化