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培养商务英语专业学生综合职业能力对策探究 　　摘要：社会就业竞争的压力，对商务英语专业的人才培养质量提出了挑战；如何提高商务英语人才的就业竞争力，成为当务之急。本文结合高等职业教育实践，从人才培养目标、产学研结合、优化教学手段与方法等方面，探讨了商务英语专业人才培养模式，旨在提高人才质量，增强商务英语专业学生的综合职业能力，为社会培养和输送具有良好素质和综合职业能力的商务英语人才。 　　关键词：培养目标 综合职业能力 商务英语专业 人才培养模式 　　 　　就业是职业教育发展的硬指标。从目前市场调研看来，随着目前外向型经济的发展，各类企业、经济部门对商务英语专业人才的需求不断增加；对商务英语专业学生来说，这是就业的好机遇，同时也是挑战。用人单位更看重实际的综合职业能力，对商务英语人才的定位更趋向开拓型、应用型和复合型，社会对商务英语专业人才的综合职业能力（包括专业能力、方法能力和社会能力等方面）的要求也越来越高。因此，依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的高等职业教育办学方针，高等职业教学必须适应社会需求，结合自身的专业特点，激发学生兴趣，有目的、有计划、有针对性地培养学生的综合职业能力，使不同层次的学生获得不同程度的提高。如何有效地培养并提高商务英语专业学生的综合职业能力呢？笔者进行了以下探讨： 　　 　　一、明确专业培养目标，培养学生良好的综合素质和社会实践能力 　　 　　首先，让学生明确高职商务英语专业的培养目标。新生入学时，组织学生们听“专业教育与成才目标”等专题讲座。让学生认识到：良好的道德品质，吃苦耐劳的实干精神，过硬的外语能力、专业知识和工作能力，是增强就业竞争力的关键。让学生明确，在校期间应掌握哪些知识与职业能力，考取哪些职业资格证书，使实现这些目标成为每个学生勤学苦练的自觉行为。在入学教育中，将以往优秀毕业生的业绩以及他们如何受到用人单位的欢迎与好评加以宣传。组织优秀毕业生、实习生给一、二年级学生作就业、实习报告。这些活动可以帮助学生克服高职毕业生难以找到工作的自卑心理，树立凭自己的实力立足社会的坚定信念。学院、系部、班级及早组织学生开展多种社会实践活动，让学生了解社会需求，明确学习目标，激发学习积极性。为了提高其综合素质和能力，完善其人格，要求学生从一年级开始，利用寒暑假进行社会实践，到相关单位见习或义务打工，写下见习总结或打工心得，建立实践档案袋，目的是让学生从专业实习中吸取经验和教训。社会实践的经历能更好地帮助学生就业。所有的单位都喜欢有经验的雇员。 　　 　　二、产学研相结合 培养商英学生的综合职业能力 　　 　　产学研结合把高职教育与经济社会的发展紧密联系在一起，是高等职业教育发展的必由之路。教育与生产劳动相结合，将有利于解决理论与实际的脱节，有利于受教育者全面素质的提高，有利于培养商英学生的综合职业能力。其做法：一是依靠行业，建设专业。成立由涉外行业主管部门、外经贸局、外贸企业、公司行家和学校专家组成的商务英语专业建设委员会，及时提供国家政策和地方政府行业的发展动态，为专业建设和改革提供依据。同时，通过协议在涉外行业主管部门和外贸公司建立实习基地，这些基地与校内实验室在功能上做到了互补，保证了实践性教学的开展和学生实践技能的提高。与行业、企业的合作还加快了“双师型”教师队伍的建设。一方面商务英语教师定期到企业实训，或在企业兼职以获得实践经验、提高自身操作技能的同时，更好地指导学生的操作实践；另一方面聘请实践经验丰富的行家、专家做兼职教师，讲授技能性强的专业课、专题讲座或指导学生实习、实训。直接从外贸公司收集素材用于教学、和外贸行家联合编写针对性、实用性强，内容新颖、能反映行业最新技术应用和行业规程的讲义和教材。二是开展联合办学，实行“订单”培养。充分发挥专业优势，主动服务于地方经济建设，根据用人单位需要开展“订单”培养。采取“2＋1”模式，前两年学生在学校完成理论课程的学习和基本专业技能的训练，后一年到企业进行综合技能的整合训练和顶岗实训，形成基本职业能力，完成由学生到职业人的过渡，缩短毕业生上岗适应期。这种合作教育形式不仅有利于培养出符合行业、企业要求的高素质技能型人才，同时还解除了学生就业的后顾之忧。三是推行“双证”制教育，实现校企的有效联结。商务英语专业将行业职业技能要求作为学生专业技能的考核标准，将职业资格证书教育纳入了教育计划。学生除了必须完成规定的课程，成绩合格，还必须通过国家职业技能鉴定，取得报关员、单证员、外贸文秘、BEC、外销员等职业资格证书之一，才能毕业。毕业生由于取得了1―2个职业资格证书，所以无需另行培养，就能直接上岗，深受企业青睐。四是课堂内外注重学以致用，促进专业能力的培养。在教学中渗透综合职业能力培养，教师需要转变教学观念，改过去的