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培养大学生课外自主学习英语能力探索 　　摘 要：学生自主学习能力的培养正在受到越来越多的关注。本文分析了大学生课外自主学习英语的必要性，主要探讨了在中国教育环境下，如何在大学英语教学中培养学生的课外自主学习能力。 　　关键词： 自主学习 课外自主学习英语 大学英语教学 　　 　　自主学习(autonomous learning) 是基于建构主义理论的一种学习理念，是“对自己学习负责的一种能力”［１］。西方外语教学界自二十世纪七十年代就对“以学习者为中心”，培养“学习者自主性”（learner autonomy）展开热烈讨论。随后，许多著名的心理语言学家著书立说，从不同的角度对自主学习的概念内涵以及实践方法进行了阐述，为语言教学的发展奠定了理论基础。近年来我国英语教学的改革正在蓬勃发展，以“学生为中心”的教学观念已成为广大教师的共识，自主学习已是教学改革的主流思想。 　　但是“在我国目前的教育环境中，完全自主学习仍是我们理想中的教学目标”［２］。我国当前的社会和教育环境不仅有别于西方，应试教育影响下的中国学生也不同于西方学生，这就决定了“自主学习在我国存在的形式必定是有限的自主学习”，“当前的大学英语教学应以课堂教学为主，自主学习为辅，采取课堂教学与课外自主学习相结合的手段，分层次、分阶段地提高自主学习程度，逐渐实现完全的自主学习”。［３］本文结合自己的教学经验，探讨在中国教育环境下，如何在大学英语教学中培养学生的课外自主学习英语的能力。 　　 　　一、 课外英语自主学习能力的培养的必要性 　　 　　众所周知，语言学习的关键在于学，而不在于教，因为语言需要大量的实践才能掌握，并非教而会之。著名语言学家科恩指出:“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”［４］在英语学习上， 学生不可能在课堂上那么有限的时间内完全掌握老师传授的语言知识和技能， 学生需要利用课外时间去操练，去寻找更多使用英语的机会；同时还需要在课外通过各种途径接受更多的英语输入。也就是说它需要课外自主学习的过程加以内化和补充，??外学习实际上是大学生学习的重要组成部分，学生课外自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败。Oxford 也指出:由学习者自己承担的学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效［５］。 　　此外大学生很多自小学五年级就开始学英语了，至少在中学也已学了6 年的英语，已掌握了一定的词汇和最基本的语法知识，具备了从语言形式的学习转变到自觉地学习并运用的条件。而且他们来自不同的系，英语水平参差不齐，有着不同的兴趣，不同的需求，不同的目的，因此大学英语教学的重点有必要从如何教转向如何培养学生在课外独立自主地学习上来。 　　我们现在处在信息时代，信息技术的飞速发展使得知识更新在加快，迅速变化的环境需要我们不断地学习，不断地自我发展和提高，学校里接受的教育已不能够终身受用，因此现代教育的目标有必要放在培养学生终身学习的能力上。若在学生时代就掌握了正确的学习方法，具备了独立自主学习的能力，学生将会终身受益。 　　 　　二、 课外英语自主学习能力的培养 　　 　　现在大学英语每周只有四个学时，学习的提高有赖于课外的自主学习。课外学习的主要作用不仅是帮助学生更深刻地理解教材内容，而且还能扩大知识面，培养学习兴趣和自学的能力，这是一种内容可以自由选择、方式灵活多样的学习方式。但大多数学生“这样做的目的只是为了完成老师的任务或得到好的成绩，而不是满足个人的需求”。［６］因此教师有必要也有责任引导学生主动地去学习，帮助他们树立自己能够管理好自己学习的信心，教会他们如何规划自己的学习，并逐步养成独立自主学习的良好习惯。 　　1.培养自主学习意识 　　由于受传统文化以及传统教学的影响，中国学生独立性较差，在学校大多依赖老师，学习被动，自主学习的意识和能力薄弱，因此从新生入学的第一节英语课起，我们就专门花时间给学生分析中学英语与大学英语的不同，让他们清楚中学阶段英语学习的主要精力是放在语言知识的学习上，而在大学阶段，加强语言知识积累的同时还要注重语言能力的培养和提高；让他们了解语言学习的目的不仅是为了掌握语言知识，而且要能够熟练地用语言来进行交流，用语言来表达自己的思想；还要让他们明白语言知识转化为语言技能是要通过练习和实践的，语言知识的积累不会自发地转化为运用能力；同时向他们灌输自主学习的意义和必要性，打消他们消极依赖的心理。 　　当然，观念的改变，自主意识的培养不是一两堂课就能解决的，一方面老师要不时地向学生们传达“自主学习”的理念，另一方面要设计一些活动来激发学生的学习兴趣，还要通过采取具体措施，帮助他们增强自主学习意识，提高自主学习的能力。 　　2.帮助学生确定学习目