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培养有效探索研究方法 　　新课标要求课堂教学应创设条件，让学生通过自主参与、主动探索，发现和体验所学的内容，从而获得新的知识和技能。可见，设计探索研究问题情境是至关重要的，它涉及学生自主探索的实际效果，影响激发学生探究学习的兴趣。那么，怎样来培养学生的兴趣？怎样来培养学生的探究能力？我们认为，开展创新学习的方式不止一种，而且其效果不同，其中让学生在教师指导下类似科学家的科学探索研究方式而开展的学习活动是探究学习的一种有效途径。 　　 　　一、设计问题情境，有效探索研究 　　 　　人的个性、创新意识和创造才能必须在自由的、民主的、宽松的氛围中才能得到发展，探索研究教学更应努力创造一种“无拘无束的气氛”，营造一种学生能“自由呼吸”的环境，意在发挥学生学习的主观能动性，为其心智健康发展创造条件，激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能。捕捉创造灵感比传授知识更重要。 　　例如：在教学习题时，我设计如下问题情境，让学生研究，逐步找到合理的解题方法。已知：在△ABC中，AB=AC，点D、E在边BC上，AD=AE。求证：BD=CE。 　　问题情境：（1）要证什么？（2）你学过什么方法？（3）如何证明？（4）能否改变成探索性问题？ 　　让学生探索讨论，这时大多数学生都只会想到证三角形全等，我请学生用这种方法证明后继续提问：①在图中有什么特殊的三角形？②这种三角形除了以上用的“等边对等角”外，还有什么性质？③利用这种性质你是否能想出另一种证题的方法？④如何证？ 　　用两种方法证明后，让学生比较哪种方法更为简单，然后再来研究（4）的问题。通过比较后学生发现在做题时可以从不同的角度分析，选择不同的方法进行解决，而且有些方法会更简捷、更巧妙。 　　 　　二、小组合作交流，培养协作精神 　　 　　所谓小组合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。探索研究学习积极倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可以培养学生的探索精神及合作??竞争等现代意识，又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习能力，还可使不同层次的学生得到相应的发展。学生在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于学生形成良好的心理素质。 　　例如：在教学三角形时，我这样设计问题：在一服装厂里有大量形状为等腰直角三角形的边角布料。现找出其中的一种，测得∠C=90°，AC=BC=4，今要从这种三角形中剪出一种扇形，做成不同形状的玩具，使扇形的边缘与半径恰好都在△ABC的边上，且扇形的弧与△ABC的其它边相切。请设计出所有符合题意的方案，并求出扇形的半径。 　　我让学生分小组讨论，最终设计出符合题意的方案，学生马上动手，其中有一组讨论得非常热烈： 　　（1）方案1，以B点为圆心，半径为4的扇形。 　　（2）方案2，以A点为圆心，半径为4的扇形。（马上有学生反对：这两种情况不是一样吗？只能算一种，接着又想出一种方案3。） 　　（3）以A点为圆心，半径为2 的扇形。 　　学生发现只要以A（或B）为顶点，C为顶点画扇形即可。 　　我问道：除此之外，有以其它点为顶点呢？ 　　学生又忙着画。最后得出结论：可以以AB中点为顶点，BC（或AC）上的点为顶点，画扇形来满足题意，最后组完满地解决了问题。 　　这个案例说明，小组分工合作能做到不重复、不遗漏，完整地解决问题，体现合作的优越性。 　　 　　三、运用多元方法，进行有效探索 　　 　　1.类比探究 　　在初中数学中，有许多知识间有着内在联系，并有很多知识在理论和方法的运用上是相同或相似的，如分式的运算和分数的运算。我在进行分式的加减运算时，先让学生做同分母分数的加减和异分母分数的加减，再让学生仿照分数的加减进行分式的加减，并通过小组讨论，总结出同分母分式加减的运算法则。接着在异分数的通分的基础上，探讨异分母分式间的通分。学生既能对新知识加强理解，也能区别新旧知识间的不同。 　　2.联想探索 　　联想探索就是由观察到的问题的具体特征，联想到相关的数学知识，多方向、多层次地思考问题，多角度地研究问题，达到由表及里、举一反三、触类旁通，并能迅速地解决问题。 　　例如：在教学梯形中位线定理时，设计探索证明过程，启发学生联想三角形中位线定理的证明过程。 　　 　　四、改革评价机制，激发探索研究 　　 　　评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。 　　1.教学过程中针对不同层次的提