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培养职校生职业素养要把握好四个时段 　　摘 要： 职校生职业素养的培养十分重要。把握四个时间段，对职校生职业素养的培养可收到事半功倍的效果。 　　关键词： 职校生 四个时间段 培养职业素养 　　 　　全球经济日益一体化，必然加剧国际竞争，目前我国国民素质的国际竞争力还很低，这是制约我国经济发展和提高国家竞争力的瓶颈之一。职业学校毕业生的职业素养，直接影响他们的工作质量，对企业、对社会发展的影响至关重要。培养学生的职业素养是社会和时代对职业教育的迫切要求，也是职业学校的工作，更是职业学校的主要任务。班主任是培养职业学校学生职业素养的重要力量之一，虽然班主任在学生职业素养培养方面做了很多工作，取得了不少成绩，但是许多班主任忽略了抓住四个时间段对学生进行职业素养教育，这四个时间段就是早晨学生起床后到吃早餐、中午放学到下午上课、下午放学到上晚自习、下晚自习到休息。要在这四个时间段培养学生的职业素养，就要做好以下几个方面的工作。 　　一、了解职校生的类型和特点 　　（一）职校生的类型 　　中职职业学校的学生都是初中毕业没能考取重点高中和普通高中的学生。其中80%以上来自农村，很多是住校生。他们可以分为以下几个类型。 　　1.有理想、豪情十足、充满自信型。 　　这类学生有良好的心理状态，他们在初中的学习成绩处于中等及中等偏下。他们对上普通高中不抱希望，或者即使上了也是排名最后垫底，学习肯定感到吃力。他们对职业学校有正确的认识，有一定的自制能力，有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进，希望在职业学校能够有所作为，这类学生约占总数的28%。 　　2.自我感觉平平、无所谓型。 　　这类学生认为考入职业学校后，已达到自己继续学习的目的和要求，他们对学习目标有所认识。他们在初中时成绩处于中下等水平，品德评语一般为“良好”。进入学校后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进心。不喜欢多事，喜欢小的团体在一起，这类学生约占总数的45%。 　　3.过渡、养养大型。 　　部分家长认为孩子学习不好，年龄???，把孩子放在学校安全，不容易走上歪路，不容易出问题，养养大，以后毕业出来找个好的工作。这类学生对学习完全没有上进心，成绩低下，厌学情绪严重，对学校的规章制度、中学生日常行为规范视若无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，荣辱不分，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。这类学生约占总数的27%。 　　（二）职校生的特点 　　1.独生子女多。 　　职业学校的学生大多数是“90后”，少部分是“80后”。他们大多数是独生子女，这是我国实行计划生育的结果。 　　2.喜欢交朋友。 　　职业学校的学生来自不同的学校，他们感觉到自己是弱势群体，同样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉，因此，很容易形成一个个“小团体”。这些学生把更多的时间把精力投放在“人际交往”上，和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感。但是，为了培养“和谐”的人际关系，他们经常在课堂上讲话，影响课堂秩序；交朋友就要有活动，一般的活动都要有花费，不少学生没有消费理念，大手大脚，家长负担较重；因为精神空虚，认为前途渺茫，有的学生认为生活无聊，谈恋爱，寻找精神寄托；有的学生甚至愿意“为朋友两肋插刀”，因此，打群架现象较多。 　　3.具有较强的表现欲望。 　　不少学生在初中由于经常受到老师的批评，心理不平衡，加之初中的环境让他们不能有所表现，到了职业学校，他们认为理论学习已经不是主要的任务，提高能力才是正道，经常寻找机会表现自己。有的学生经常在上课的时候发出异样的声音，或者做出与场合不相称的动作，来引起老师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级中寻找一个自己的位置；有的甚至为了一点小事打架，来提高自己的“知名度”。这类学生一般具有较强的虚荣心，表现欲望较强。 　　4.价值观模糊，自我意识不够健全。 　　职业学校学生正处在人生观和世界观初步形成的时期，追求个人利益，缺乏理智和规范。一些学生为了获得利益，不计手段、不问是非，有的已经有了突破道德、纪律甚至法律底线的倾向。这些学生自我意识较差，以自我为中心，不能客观地对自己进行评价，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。 　　5.基础学习能力差，动手能力强。 　　一些学生认为，到职业学校后，学习理论知识不重要，只要有一定的动手能力就行了，而这是他们的长项。一些学生在初中就对英语、数学等不感兴趣，到职业学校后还要学习这些科目，增强了厌学情绪。 　　6.集体观念差。 　　由于家庭教育方法不当，部分家长孩子对成绩要求过高，加重了孩子的心理负担，使其产生逆反心理。有的家长长期在外打工，孩子从小便