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培养良好听力习惯,提高英语学习效率 　　[摘要] 听，在学生语言学习的过程中有着至关重要的作用。它是，语言的基础，更是语言学习的前提。因此，在小学英语教学中要致力于培养小学生的良好的听力习惯，指导听力技巧，开发听力资源，营造听说环境，提高学生英语学习效率。 　　[关键词] 听力习惯 听力技巧 听力资源 听说环境 学习效率 　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，包括学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。其中，语言技能排在第一位，而“听”又始终排在“听，说，读，写”四项语言技能之首，其排列顺序，反应了语言学习的先后顺序。对小学生而言，学习英语首先就应该从听入手。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。教育部颁布的英语课程标准对小学生听力提出了具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应该不少于20%。由此可见，听在学生语言学习的过程中有着至关重要的作用，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力培养学生的良好听力习惯，已成为小学英语教学的首要任务。作为一名小学英语教师，我一直在探索和寻找一种有效的培养方法。 　　一、自我反省，发现误区：纯粹作业中听录音=无效培养 　　以往，我在布置作业时，总会有一条“每天听录音15分钟，并跟读”，并在第二天检查家长签名。认为只要家长名字签，学生就完成学习任务了，学生的听力就会大大地提高。然而，过了很长时间，却不见成效。常出现这种情况：学生对已经掌握了所学的基本句型，可是在听录音的时候，他们依旧听不清，听不懂。这种情况下，一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，抱怨学英语太难，加上机械地重复单一内容，缺乏生动性、创造性，学生被动地听，思维僵化，逐渐对录音产生了排斥心理。 　　我在学校抽取了120名学生做了抽样调查，结果发现坚持每天在家中听录音的41人，有时候听录音的68人，从不听录音11人。对前两者存在听录音情况109人进行听音方式调查，发现看着书本听的100人，点着内容听的83人，边点边跟读的78人，边听边思考的13人，主动听???外资料的7人。大部分学生只在课堂上接触英语，回家很少能自觉地听磁带练听力，有些学生即使是做到了也不是有效的，有的是只纯粹的听磁带，更多的人是机械地跟读，没有思考也没有比较，更不会想到再去增大“听”的语言量。可见，简单的要求学生“每天听录音15分钟，并跟读”是一个不负责任的无效培养。 　　二、大胆实践，走出误区：天天跟我听，每天5分钟 　　怎样培养学生听力能力呢？培养小学生的听能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的训练。于是，我摸索了一套新方式“天天跟我听，每天5分钟”，也就是让学生每天跟着老师一起听5分钟录音，有目的地训练学生的听力技巧，扩大学生语言的输入量，从而养成良好的听力习惯，提高学生学习效率。 　　我在学校选择了英语面貌相近的四（1）、四（2）两个班级进行对比性试验。其中四（2）班作为实验班，四（1）班作为参照班，学生普遍性的问题是：听力失分率高，课外学习资源少，缺少英语平台。针对这一情况，在实验过程中我主要采取以下几个措施，逐步培养学生良好的听力习惯。 　　（一）指导听力技巧，提高学习效率 　　（1）Listen and point：让学生用手指点着书本听录音。在听音的过程中，可以故意暂停，让学生继续往下读或者重复前面的内容，这样可以提高学生的听力，也可以训练学生的有意注意。学生可以通过手指，将注意力集中在书上，做到“耳到”、“手到”、“眼到”、“心到”。 　　（2）Listen and do：学生边听边做动作。教师给学生播放录音，要求学生用肢体语言告诉老师，自己听懂了。这样，学生既锻炼了听力，又进行了语言的“转译”（即把听到的抽象语言转变成自己的肢体语言）。从而达到训练语言点，加深学生对语言记忆的目的。例如，学生听录音，和录音合作，进行双簧表演。 　　（3）Listen and guess：这个方法一般用在story中。让学生集中注意力听。在听懂的前提下，训练学生动脑筋。猜猜接下来会发生什么或者接下来会说什么。让学生在锻炼听力的同时，培养学生的发散思维和创新精神。 　　（4）Listen and compare：这是一个训练多方面技能的方法。学生仔细听录音中的语音语调，进行模仿，进行多方位的比较和纠正，同时促使朗读技能得到发展。例如，句子“What would you like?的听力训练。通常情况下，学生会将这个句子中的单词逐个逐个发音。学生通过听录音比较可以发现，/t/ 在/w/前面时要不完全爆破。只要舌头到位，停顿，不发出音。还有would 和you的连读技巧以及该句子的降调读法等等。 　　（二）开发听力资源，拓展学习渠道