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培训档案袋评价法在教师培训中应用 　　摘要：档案袋评价被广泛的应用于各种管理当中，也已经取得了很好的效果。通过实例对其功能、构成、注意的问题及发展趋势进行了分析，希望以此来更新评价观念、完善评价机制，从而提高教师培训的有效性。 　　关键词：教师培训；档案袋评价法；应用 　　 　　一、培训档案袋评价的基本内涵 　　 　　教师培训档案袋，是指用档案袋保存记录以文字形式呈现的、学员在参训期间的学习情况，通常是搜集材料以反映或说明学员在某一时期内所获得的知识、能力的真实可见的呈现和存在的不足。档案袋不只是装满材料的容器，它能够有系统、有组织地收集参训学员在培训过程中学习内容、进度、收获、改进等相关的材料，以监控学员在某一特定学科领域中知识、技能、能力与态度的发展。 　　目前对档案袋代表性的定义有：美国西北评价联合会对档案袋所下的定义是：“档案袋是对学生作业的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与；档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。”林雯认为：档案袋是一种实体和方法的集合体，它根据一定的使用目的，有意识地收集学生表现的作品和其他证据，通过合理的分析和解释，反映学生学习的成就、努力和进步，并通过反思促进学生的发展。以上是对一般意义上的档案袋，即最初出现的学生档案袋的解释和定义。 　　档案袋评价方法在国外从1990年左右开始在教学中实施，此方法是在20世纪六七十年代西方国家的“评定改革运动”的大背景下，在具体教育实践的基础上产生的。它最早是为了弥补传统的标准化考试(standardize test)，以体现学生学习的评价方法。在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J?巴顿(James Barton)和A?柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性，以此来反映教师专业准备和成长的程度。而WinsorEnefson(1995)针对教师档案袋作出了更加具体的解释：教师档案袋是一种过程和结果的融合，它既是反思、选择、合理化和评估的过程，同时也伴随着这些过程结果的产生。所以，教师档案袋其实是为了展示才能，由教师自己设计的工作过程和成果的集合，它突出强调教师在教学上的知识和技巧，同时也为教师提供自我反思、检验教学工作和评价教学效果的一种途径。 　　 　　二、教师档案袋的意义和功能 　　 　　(一)监控培训效果，对教师进行多元化评价 　　从现代培训工作的要求来看，培训即将完成时，需要对培训课程教学及管理进行全面的、综合的评价，以有助于培训机构及教师在不断总结、反思的基础上驾驭培训教学与管理工作，改变被动的培训局面，掌握培训工作的主动权。然而在现实的培训工作中，由于培训评价科学性不足，评价的方式与目标相分离，或者只是为了迎合上级的口味和意图，在形式上，使培训只重视形式，走过场敷衍应付，采用了与先进、科学的教育观念不符甚至相悖的培训方式，最终导致了培训的实效性严重不足，已日益成为培训有效开展的障碍，也成为制约教师培训质量提高的瓶颈。 　　我们在实际的培训过程中，给每位学员都提出具体的要求，让学员清楚“学什么、如何学”这一关键问题。在要求研修期间全过程尽可能多的参与学校教育教学管理(校长)或学科教学活动(教师)的原则下，我们确定了学员的研修学习任务量化指标，让学员既有压力，又有动力，全心投入到研修学习中。而教师档案袋评价的运用，一改以往评价的单一性、缺乏针对性等弊端，提供了相对“真实”的信息和证据，能提供丰富多彩的评价材料，能开放式、多层面地评价参训学员，能够针对每位学员，进行多角度、全过程、立体化的多元评价。 　　 　　(二)促进教师专业的自我发展 　　教师的专业发展离不开教师的自我发展，档案袋不仅是教师总结个人成就、捕捉实践智慧的捷径，更是他们继续攀登、迈向成功的坚固基石。因此，我们的档案袋里要求参训学员要完成像日志、感悟、教学反思、案例分析、教育故事、行动研究等多项内容。任务只是一种手段，不是目的，我们希望参训学员通过完成这些 　　一、学员基本情况 　　任务，哪怕只是几句，只要是深刻的剖析，就能从中得到收获。 　　二、教师培训档案袋评价法的基本构成 　　①我们为什么要制作教师档案袋? 　　②教师档案袋应当涉及哪些方面? 　　③每一个方面的内容需要装些什么材料? 　　④收集到的材料采用什么结构来呈现? 　　⑤还有哪些值得改进的地方? 　　在此以崇左名师工程培训项目档案袋样本作为案例进行说明： 　　我们根据培训的不同目的，显示档案袋每一模块的具体名称，使档案袋内容一目了然，并留有空格表，以备档案材料的不断充