基于IM网络学习共同体构建及应用研究.docVIP

基于IM网络学习共同体构建及应用研究 　　【摘要】网络学习共同体能够促进学习者之间的沟通和交流，提高学习者的积极性和学习效果。文章在分析IM的教学功能、网络学习共同体现状及构成要素的基础上，提出了基于IM的网络学习共同体构建过程模式和基本模型，并通过QQ群进行网络教学实验，探讨了基于IM的网络学习共同体在实际教学中的应用。 　　【关键词】IM；学习共同体；网络教学 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）04―0130―06 　　 　　引言 　　 　　随着互联网技术的发展和计算机设备的普及，以及教育理念的更新，网络教学应运而生。丰富的网上教学资源、教学信息的多途径传递、突破时空限制的教学互动、学生学习的协作化及探究性等，无不为教育教学带来无限生机。然而，现有的网络教学并没有真正达到人们期望中的理想效果。造成这种结果的原因很多，缺乏沟通和交流是其中一个最重要因素。[1]从建构主义观点来看，知识是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过人与人之间的协作与交流而意义建构起来的。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，不仅传统面授形式的教学如此，数字化环境下的网络教学亦如此。 　　网络学习共同体作为一种网上协作学习型组织，是促进学习成员交互和社会性知识建构的重要途径。同时，IM对教学的辅助作用备受人们青睐，其教学功能得以不断发掘和利用。构建基于IM的网络学习共同体，将资源共享、实时与非实时的文字交流，以及同步音视频互动相结合，能够有效促进学习者之间跨时空的会话与交流，实现信息的有效传递和交互的多样进行，提高学习者的积极性和学习效果。 　　 　　一 IM与网络学习共同体 　　 　　1 IM的教学功能 　　IM（Instant Messaging）是一种实时通讯服务，腾讯QQ、MSN Messenger、新浪UC、网易POPO、Google Talk、NetMeeting、Skype、百度Hi、雅虎通、飞信等都是目前较受欢迎的IM软件，其中，用于教育教学中的主要有QQ、MSN Messenger、NetMeeting和Skype。QQ支持文字交流、多人音视频会话、文件发送与接收、资源存储与共享、远程协助等多???功能；MSN Messenger支持文字交流、语音对话、视频会议、文件传输等；NetMeeting支持文字交流、语音聊天、视频会话以及共享桌面、共享操作等；Skype支持多人文字聊天、视频对话、多人语音会议、文件传送等，并能拨打国内国际电话，实现呼叫转移和短信发送等功能。 　　IM所具有的实时与非实时的信息发送与反馈、文件传输与共享、多人语音及视频会话、记录的保存与再现等功能无不为网络教学提供便利：资源存储与共享为学习者提供丰富的学习资源、同步或异步的文字交流有助于师生及生生之间的传道解惑、多人语音视频会话实现课堂同步教学，等等。教学信息的多途径传递和互动的多样化进行，能够为教学各个环节的有效开展提供有力保障。在基于IM的网络学习型组织里，学习者通过共享学习资源及彼此之间的会话协作，实现多样化的信息交流和情感互动，在共同完成学习任务的过程中，逐步建构自己的知识体系，形成相互促进、相互影响的人际关系，实现成员个体的全面发展。 　　2 网络学习共同体及功能 　　“网络学习共同体”是学习共同体结合网络环境的一种表述，随着互联网的发展和计算机的普及而逐渐形成，也称“虚拟学习共同体”（Virtual learning community）或“在线学习共同体”（E-learning Online learning community），最早是由瑞尼古德（Rheingold，1993）提出。基于对“学习共同体”的理解，有研究者对“网络学习共同体”定义如下：网络学习共同体是指在网络环境中，由各种不同类型的学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的一个交互的、协作的学习团体，其成员彼此间通过交流、协作，在聚集事实性知识的同时，相互影响，相互促进，培养和创造出持续探索、质疑的精神和学习气氛，最终实现参与者的知识建构与共同提高。[2] 学习者在这个共同体中应当获得较强的认同感和归属感。 　　有研究者通过分析，指出良性互动的学习共同体是促进学习真正发生的因素之一。[3]网络学习共同体通过成员之间的互动，能够为学习者提供学术性、人际性及认知性等多方面的支持，促进学习活动的进行。它不仅发挥共同体每个成员的智慧，也凝聚共同体的集体智慧，“从学习者中来，到学习者中去”，既依存于学习者，又反哺于学习者。其功能可概括为以下两点：社会强化和信息交流。社会强化作用是基于学习者对归属感的需求，包括对学习共同体的依恋与认同，也包括来自其他