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基于Moodle网络课程设计 　　摘 要： 本文首先介绍了Moodle的发展现状，然后简单介绍了Moodle及其主要功能模块的定义，最后以网络学习技术课程为例详细介绍了Moodle网络课程的设计。 　　关键词： Moodle 网络课程设计 网络学习技术 　　 　　Moodle是世界上目前最流行的课程管理系统之一，它是开源、免费的应用软件。据Moodle社区最新统计，截止2010年11月，其用户已近四千万，全世界有211个国家的50454个Moodle注册站点，课程数量达到4118855门［１］。Moodle为教师提供网络课程开发平台，教师不需要掌握复杂技术，只需熟悉 Moodle中模块功能，就可自由地设计网络课程。2004 年Moodle 的第一篇学术论文拉开了基于 Moodle 的网络课程设计与开发研究的序幕。刘素芹提出课程设计的BIG6模式，详细介绍Moodle对教师课程设计BIG6模式的功能支持，以及对教师思维方式转变的影响［２］；何元结合《电子商务基础》网络课程从网络教学平台的选择、网络课程的创建等方面阐述Ｍoodle网络课程设计与开发过程［３］；李素丽基于混合式教学模式，以《文献检索与利用》课程为例设计教学［４］；孙兴华、王珏基于SCORM标准，设计并应用Moodle课程［５］。 　　1.Moodle简介 　　1.1 Moodle的定义 　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的网络教育平台。开源免费的理念使全世界教师和爱好者都可参与系统的设计开发。Moodle基于社会性建构论开发，功能主要有创建课程页面和大纲、发送Email通知、发布和评判作业、成绩管理等。 　　1.2 Moodle的特点和优势 　　1.2.1先进的教学理念。Moodle的创始人Martin Dougiamas非常推崇社会建构主义学习理论，Moodle是其将该理论应用于实践的一个试验，在设计开发过程中处处体现该理念。建构主义认为学习是学习者与环境相互作用中进行主动的意义建构的过程。社会建构主义则更强调该过程中学习者之间的对话、协作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此Moodle的设计不是仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动” 的支持。Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习社团中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。 　　1.2.2强大的功能。Moodle具备任何E-Learning平台具有的功能，如内容管理、论坛、测验、作业、聊天、选项表、日志、标签和调查等。此外它还拥有任务分配、联系、对话、签到、日历和文件管理等功能。Moodle采用模块化设计，很容易创建新的功能模块。 　　1.2.3模块化的结构设计。该结构设计使得系统灵活，修改和扩充十分方便。Moodle为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结和在线调查等。教师对课程简单设置后就可加入这些活动模块，管理员可在管理界面选择安装各种活动模块，开发者也可依据定义的接口开发新的活动模块。模块化的结构设计使Moodle给使用者、管理员和开发者提供了极大的方便和选择空间。 　　1.2.4开源便捷。Moodle是一个开源软件，开发遵循CPL协议，Moodle的模块化结构及内置嵌入式编辑器，使其技术门槛大大减低。 　　1.2.5先进的架构。Moodle符合当前流行的三层B/S结构，基本实现了数据访问、业务逻辑和用户界面的分离，具有较好的灵活性和可扩展性。 　　1.3 Moodle的主要功能模块介绍 　　1.3.1课程资源模块。利用Moodle的资源模块可将教学内容及素材添加到网络课程中。Moodle网络教学资源包括电子文档、课件案例、Flash动画、图片、音视频、网站链接等。教师可把教学资源上传到Moodle课程服务器并进行管理，也可在Moodle中编写文本页和网页。 　　1.3.2课程活动模块。活动是构成网络教学平台的核心要素。Moodle网络教学平台活动模块分为交互式课程活动和协作式课程活动两种。其中，交互式课程活动包括课堂作业、投票、心得报告、测验、程序教学及问卷调查。协作式课程活动包括聊天室、讨论区、词汇表、Wiki、互动评价及数据库。教师可以利用Blog、聊天室等实现师生之间、生生之间的对话交流，并利用Wiki、讨论区、词汇表让学员参与某一主题的讨论，这使单一的课程教学转变成教学资源与教学活动的综合设计。