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基于Web微格教学资源管理与评价系统设计 　　【摘要】根据师范院校数字微格教学训练的实际，对微格教学资源管理及教学技能评价方式进行研究、设计，并实现了一个基于Web的数字微格教学资源管理与评价系统。该系统采用B/S结构，运用ASP.NET、C#、AJAX等技术，构建了数字微格教学资源管理及技能评价新模式，有效提高了学生教学技能的提高。 　　【关键词】数字微格；资源管理；点播；评价；ASP.NET 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2011）02―0129―03 　　 　　微格教学（Microteaching）是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练师范生教学技能的方法。多媒体技术和信息技术的蓬勃发展促进了微格教学的发展，将之前的模拟信号训练环境发展为数字信号训练环境，使得微格资源的存储方式发生了巨大的变化，但与之相对应的资源管理及教学技能评价方式却并没有同步跟进，相对产生了滞后[1][2]。本文以浙江师范大学的数字微格实训系统为例，对数字微格资源管理、教学技能评价方法进行分析，设计并实现了一个基于Web的微格教学资源管理与评价系统。 　　 　　一 微格教学资源管理与评价及其问题 　　 　　浙江师范大学于2006年完成了模拟微格到数字微格的升级改造，新的数字微格实训系统面向全校所有师范专业开放。该数字微格实训系统由1个主控、16个微格教室组成，整个系统控制软件采用C/S架构，微格教学资源统一存储在服务器上。与之前的模拟微格相比，数字微格具有设备使用方便、视频回放灵活、资源复制方便等优点，受到了全校师生的好评。 　　在具体使用过程中，发现上述传统的数字微格系统在资源管理与评价方面存在以下问题： 　　1 教学资源共享程度不够 　　由于微格教学资源是通过C/S模式统一保存在服务器上，学生只能够在上课之余在微格实训系统内复制教学视频资源。由于视频资源文件容量比较大，学生受移动存储设备容量及时间限制，往往只能复制自己或实训小组成员资源，总的来说，资源共享程度不高，这也在一定程度上限制了后续教??技能评价的覆盖面。 　　2 资源的有效性难以保证 　　由于进行微格训练的学生每年更新，每批学生对微格实训系统存在一个熟悉过程，这个过程必定会产生一些无效资源。另一方面，由于视频资源容量较大，参与微格实训的学生又多，经测算每年学生教学视频资源就可以达到1000G以上。将全部教学资源长期保存肯定是不现实的，因此我们必须对教学资源进行筛选，保证留下的视频都是些优秀资源。 　　3 技能评价方式未能同步跟进 　　由于教学资源大多保存在系统服务器上，教师一般在安排实训过程中同时进行教学技能评价。由于时间较短，学生对实训过程中存在问题认知有限，不能进行全面系统的反思，评价往往浮于表面，而且互评的范围也往往局限在同一教室的实训小组内。教师评价时也大多采用课堂集中点评的方式，受时间限制评价范围及评价内容无法完全展开，并且由于是口头评价，没有详细文字记录保存，学生往往一听即过，评价效果欠佳。 　　 　　二 微格教学资源管理与评价系统的设计 　　 　　在对数字微格教学资源管理及评价现状分析的基础上，我们以“整合现有系统、优选教学资源、强化技能评价、补充交流手段”的指导思想设计了一个新的微格教学资源管理与评价系统。具体要求如下： 　　1 与现有实训体系的整合 　　新系统应与现有实训体系整合，整合主要包括两方面，一是用户数据及教学环境的整合，二是微格资源的整合。由于涉及到的数据量极大，这些整合都应由系统自动完成。 　　2 资源筛选机制的导入 　　为了保证微格资源的有效性，应增加评价分、评价数、点击数等指标，通过对这些指标的加权计算，提供资源筛选的依据并自动进行初步筛选。 　　3 技能评价的多样性 　　为了评价能起到更好的指导效果，教师与学生评价模式应不同，同时提供多种评分标准体系和评分方式，系统应自动根据评分主体和方式的不同进行加权，保证评分的科学性。 　　4 评价档案袋的建立。应建立评价档案袋[3]，通过档案袋加强学生自我反思，充分理解自己教学技能的优缺点，从而得到技能发展。 　　5 交流手段的补充。应提供在线聊天和BBS等多种网络交流手段，增加师生、生生的交流渠道和深度。 　　根据以上五点设计要求，我们确定了该系统的主要模块组成，具体结构如图1所示。 　　 　　1 用户及教学环境管理模块 　　用户管理模块负责用户信息及用户身份验证操作。本系统为了保证评价的有效性，所有学生、教师信息都由系统批量导入生成，根据用户在微格教学过程中的角色及班级信息，将用户分为指导教师、普通教师、同专业学生