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基于仿真技术聋教学设计与实现 　　 【摘要】利用计算机仿真技术，研发面向听障大学生的计算机语言教学平台，探索在特殊教育领域中现代教育技术、信息技术在高等聋教育中的应用。同时运用身心障碍补偿和技能训练的方法，对有听力障碍的学生进行现代技术知识的传授。 　　【关键字】教育技术；计算机仿真；教学平台 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2008）13―0048―02 　　 　　引言――问题的提出 　　 　　随着计算机技术的飞速发展，将仿真技术应用于聋教学已不是一件困难的事情，同时残疾学生受教育的程度也在不断提高，许多听障学生考入大学并选择了学习计算机语言编程这类课程。然而由于施教学生的特殊性，常规的教学方式在聋人教学中无法使用，制约了聋人教学的发展。 　　目前对计算机辅助教学还存在某种片面性的理解。有些教学软件只是把课本上内容罗列一下，进行“课本搬家”，这种教学软件根本不适应于聋教学。探索一种符合聋人生理特征的计算机仿真教学方法是摆在我们这些从事特殊高等教育工作者面前的一项紧迫的工作。同时，也给我们提出了如何针对听障学生的特点进行计算机语言教学这一课题。 　　按照这样的思考并结合高等聋教育的特点，我们设计了《聋教育仿真教学平台》，此教学软件的特点是利用仿真技术帮助聋学生学习计算机高级语言，是一个计算机语言学习的入门平台， 教师利用这一教学媒体，解决聋学生学习计算机高级语言入门难的问题，带领聋学生进入一个新的学习领域，同时建立一种新的聋教学的实践模式。 　　 　　一 聋教学仿真设计的特征 　　 　　1 特征、差异性 　　常规的计算机高级语言的教学一般选用指令分类的形式讲解，每条指令的含义可用语言、文字解释。教材可以简洁明了。聋学生由于听力障碍， 基础术语、语言文字能力较差， 简单的教材，使得讲解十分困难，同时没有聋学生适用的辅助教具，聋学生理解也十分困难。因此聋教学平台设计采用了屏幕机器人仿真和流程图与计算机语言对照的方式来讲解计算机高级语言，将语言的学习变成屏幕游戏的编写，不刻意强??每条指令的结构，用简单的图面对比来告诉聋学生，指令的意义和用法。教学采用视觉的补偿的方式，在教学设计中既照顾计算机语言的学习又兼顾聋学生的生理特点，努力做到因材施教，扬长避短。 　　2 发展性 　　聋教学由单纯的讲解向知识与技能的传授发展，如何实现聋教学与知识技能的传授相互促进呢?首先，《聋教育仿真教学平台》的教学内容在其知识内涵和组成中是根据聋学生的特点由简单到复杂，使聋学生能够发现自身具有学习、掌握此知识的能力和学习的信心。第二，教师基于此平台，可以更好的激发聋学生的学习兴趣，教学不再拘泥于书本，使聋学生在学习过程中可以根据个人的水平独自检验学习的效果。第三，聋学生可以较快地进入学习状态，教师可以较快地组织起教学。第四，由于《聋教育仿真教学平台》是基于聋学生的学习水平而设计的入门软件，在具体的教学活动中避免了知识结构跨越较大，聋学生难以掌握，以至产生聋学生厌学的现象。 　　3 开放性 　　《聋教育仿真教学平台》的使用使得教师不再主宰课堂，而是让学生充当主角。教师的注意力集中到创设情景，设计问题，解惑的过程。为聋学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。同时不对聋学生预先设置任何框框。聋学生可以提出不同的意见，这样聋学生既有独立思考的个体活动，又有师生之间合作、讨论、交流的群体活动，使不同层次的聋学生都有所收获。在宽松的教学环境中促进聋学生主体精神、创新意识和创新能力的发展。 　　4 实践性 　　《聋教育仿真教学平台》选用了虚拟运动环境作为检验学习效果的方法(二期软件具有教学机器人的下传功能)， 设计了针对所学语言的多种仿真实验。由于仿真软件没有环境误差的影响，这样使得计算机语言的学习变得直观而形象，有利于聋学生理解程序的结构，聋学生可以很方便的运用已学的知识进行设计，提高了聋学生对学习的投入度，平台件提供工程化的设计思路，聋学生在学习之初便开始进入模拟的设计过程，这样有利于聋学生思维能力、整体规划的能力、解决问题的能力、动手能力、创新能力的提高。 　　 　　二 聋教学仿真设计的要素分析 　　 　　1 教学任务及对象分析 　　教学是教师、学生、内容和环境的综合过程，学生的学习特点、知识水平、情感态度等是教师制定教学任务时必须注意的。聋学生由于自身的缺陷及我国现有的特教基础体系，聋学生在他们的求学过程中一直是处于较封闭的环境中，交流手段的单一使知识结构和认知能力较低，这就给他们学习现代信息技术带来了很大的困难。面对这种特殊的教学群体，教学任务首先要从学生的起点和交流能力出发，注重他们在长期的学习过程中形成的认知特点，思考方式。第二，注意教学过程中出现的即