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多媒体辅助英语教学优势问题及对策 　　摘 要: 随着科学技术和电子技术的迅猛发展,多媒体技术已经在教学工作中得到了广泛的应用。在高职类院校中,利用多媒体进行英语教学能够提高教学效率,优化高职英语教学环境,但是,多媒体在高职英语课堂运用过程中还存在着一些问题。本文探讨了多媒体技术在高职英语教学中的优势,同时也指出了存在的问题,并就问题提出了相应的对策及建议。 　　关键词: 多媒体技术 高职英语 优势 问题 对策 　　 　　随着时代和科技的进步,计算机多媒体技术在教学中得到广泛应用,它给传统的教学观念、模式、方法甚至是教育体制带来了巨大的影响和冲击。计算机辅助技术也逐渐应用到高职英语教学中。这种现代教学方法使英语教学具有独特的教学效果和优点,为实现英语教学现代化提供了有利的技术基础。虽然就目前而言,多媒体辅助英语教学在高职英语教学中还没有轰轰烈烈地开展起来,但是它作为一种新的教学手段和教学理念,对高职英语教学改革起到了极大的辅助作用。 　　1.多媒体辅助高职英语教学的优势 　　1.1能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。 　　计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点,以激发学生的思维。运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、视听并用,这种生动形象、直观趣味的传播信息的方式,符合学生的心理特征,使语言教学从单调的书本、黑板或简单的投影中解放出来,从而有效地吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。 　　1.2能创设生动和谐的语言环境。 　　在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中,计算机多媒体辅助教学能创设生动和谐的语言环境,提供良好的学习情境,大大增加了对学生听、说、读、写能力的训练,调动学生的多种感官参与课堂活动,加深印象,强化记忆。学生可以借多媒体看到使用英语的真实生活场景,从而更深刻地理解语言形式的实际意义和基本句型的实际功能。同学自由交谈,老师适当点拨,课堂气氛融洽,学生听、说、读、写训练的效果就能大大提高。 　　1.3能大大增加课堂容量,增大信息密度,极大地丰富学生的学习内容。 　　教师可以利用已开发出的有关语言学习的材料,如《走遍美国》、《疯狂英语》等语音材料使学生对课堂内容的理解和接受变得多渠道、多元化,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识,拓宽语言教学的广度,丰富听说训练的范围,发挥学生的主体作用,营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学的质量和效果。 　　1.4为真正意义上的个性化学习提供了可能。 　　学生的学习可以突破时间和空间的限制,并可以根据自身的水平和需要,自由选择不同级别的学习材料,确立学习目标,制定合理的学习计划,能通过自测反馈信息,发现自己的问题,及时调整自己的学习进度。学生利用多媒体资源进行自主学习的方式改变了长期来以教师为中心的传统教学模式,开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式,体现了个体化的教学原则。 　　2.多媒体在英语教学中的存在问题 　　多媒体作为辅助英语教学的手段,的确有着很大的优越性,但是如果使用不当,也很容易产生一些问题,当前,主要存在的问题有: 　　2.1以辅助手段代替主要教学手段,削弱了教师的主导作用。 　　多媒体技术的应用只是辅助教师教学的一种手段和工具,然而有些老师对于多媒体的应用积极性很高,整天忙于查找和制作课件,到上课时,老师就站在电脑旁,操作鼠标,把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来,扮演着电脑操作员和解说员的角色。教师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制,教师应有的主导作用也完全丧失了。 　　2.2以视听代替语言交流。 　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息。有些教师不仅喜欢给课件配上色彩鲜艳的图片,而且将其制作成各种各样的动漫效果,并在课堂上充分运用。但这样一来,师生之间的交流没有了,学生的口头交流也减少了,课堂参与和展示的机会也不见了,多媒体的声像严重地影响了学生发言的积极性,教学实际上成了另一种意义上的“满堂灌”。 　　2.3占据学生思考的空间。 　　在英语课堂中,教师的提问经常带有一定程度的随意性和实时性,通过提问可以引导学生的思考,培养他们发现问题和解决问题的能力。但是,由于英语的多媒体课件演示性居多,一切内容都是按固定的设计顺序展示,缺乏实时性,不能及时反馈学生的信息,没有给予学生思考的空间,因此,多媒体如使用不当,对于刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生发现、思考和解决