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大学英语口语教学课堂互动及专业学习相结合策略 　　摘 要: 针对大学英语口语教学的现状,本文提出了口语教学应引入课堂互动的模式,同时提出了口语教学与专业学习相结合的教a学策略,并论述了互动模式的口语教学对提高学生英语交际能力所起的积极作用。 　　关键词: 大学英语 口语教学 课堂互动 专业学习 策略 　　 　　为了提高英语教学水平,教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出:“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”很显然,在新的教学目标中,听说能力,尤其是口头表达能力被摆在了重要的位置。但是目前很多大学生都偏重于专业知识技能的掌握,而忽略英语的学习,尤其一些男生普遍表现出对英语学习兴趣不浓、英语基础薄弱、两极分化等一些现象。课堂上学生只是一味地倾听、接受,气氛沉闷,参与程度极低,即使偶尔有师生的互动,也不过是教师让学生来回答问题。不仅学生感到这样的课无聊,即使是教师本人,上完一节“自说自话”的课也感到“郁闷”。这种课堂模式下产生的教学效果就可想而知了。另外,非英语专业学生普遍厌倦枯燥的文字教材、语法的大量练习和一成不变的英语课堂,他们需要的是能大大激发学习兴趣,增强学习动力,使英语教学过程及效果达到最优化状态的教学模式。如何活跃课堂气氛,调动学生的积极性,如何提高学生的英语口头表达能力是每一位英语口语教师所面临的问题。因此,我们在口语教学中引入了课堂互动的模式,以使整个教学过程更能体现听说能力的培养和训练。同时,把英语口语和专业联系起来,使口语课的中心任务集中到如何在口语课堂上提高学生的语用能力,并为其专业学习服务。 　　一、互动教学的理论依据 　　语言教学本身就是一个思想交流和信息传递的过程,仅靠教师给予的语言输入是不能保证学生语言能力的有效习得的,语言能力的培养要靠学生大量的实践活动来获得。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。要达到这一目的,就需要适合的教学方法。实践证明,激发学生的兴趣是解决学生忽视英语学习的唯一突破口,寓教???乐的课堂才能调动起学生的积极性。互动教学法就是提高学生学习兴趣和效率、解决这一问题的良方。 　　互动,即交互,指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为,学习是交流与合作的过程,是教学过程不可缺少的环节,就是以教师为主导,以学生为主体,充分利用各种资源,尽可能为学生创造轻松、和谐的课堂气氛,最大程度地激发学生说英语的热情,充分调动他们的积极性并增强他们的自信心,使他们能够更好地投入到课堂的各种活动中去,从而提高英语交际能力,达到满意的课堂教学效果。 　　二、口语课堂互动的实施 　　1.营造愉悦的课堂氛围 　　和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪,提高学生学习英语的注意力,形成师生融洽的情感交流,便于学生展开丰富的语言联想,从而培养运用语言的能力。曾有专家把外语教学的理论公式化为:学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系,即学习外语的成效二函数(智力认识活动×情意因素)。营造和谐的课堂气氛,一是为建立起融洽的师生关系;二是为激发学生的求知欲。这是实现课堂教学互动的基础。如:在大一起始段的教学中,我们着力培养学生的标准语音、语调,为了激发学生的兴趣,特地安排了配音课,把全班学生按角色要求分成若干小组,进行配音。通过这样的课堂教学,极大地调动了学生的学习兴趣,取得了良好效果,就连学口语最困难的学生都能说出用于其角色的地道的英语。 　　2.合作学习 　　互动式英语教学强调学生的主动参与,要求学生积极投身到教学活动中。在小组合作活动中,学生之间进行有效的分工合作,共同讨论、共同争议,有助于他们构建起对问题的新的、更深一层的认识。合作学习可以将认知负担分担到各个成员身上,从而可以使学习者完成单个学习者难以完成的复杂任务。在问卷调查中,有学生写道:“有的单词一个人怎么背也记不住,但是大家一块学习时,别人一说,很轻松地就记住了。”可见,在合作过程中,学生之间的相互作用与影响之深。多采用小组合作学习的方式,可以使学生与同伴之间互相帮助,减少心理压力,减轻对学的焦虑程度。 　　3.互动内容丰富 　　课堂互动内容的输入是至关重要的,它是课堂互动的基础,并直接影响课堂互动的效果。正如著名语言学家克拉申所提出的输入(i+1)模式那样,首先课堂输入必须是大量的,以使学生在丰富的语言环境中得到熏陶;其次,课堂输入必须使学生能够理解而又要略高于学生现有的水平,以维持学生的学习兴趣。在口语教学中,教师在取材方面需要投入大量的时间和精力,因为取材的质量直接反映于学生在课堂上的发挥。 　　4.互动形式多样化 　　为了让学生尽快进入英语环境,在每堂课开始