多媒体教学在乡镇中小学中存在问题与应用策略.docVIP

多媒体教学在乡镇中小学中存在问题与应用策略 　　多媒体教学就是指在教学过程中根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。多媒体教学作为现代化的教育模式为现代学校教育教学带来了发展的契机，注入了新鲜的血液。 　　 多媒体教学有以下两大特点: 　　 首先，多媒体教学使学习更加方便，受教育者不受时空限制，受教育的机会增多，并且多媒体感官刺激效果好，沟通便捷，便于合作、协商、求助，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题，解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。 　　 其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展多媒体网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析和加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。在学校课堂教学中灵活运用多媒体可以达到良好的教学效果。 　　 然而，多媒体教学在乡镇中小学存在以下不足： 　　 首先，许多乡镇中小学的多媒体教学活动并没有得到很好的开展，存在着装备的多媒体教室利用率很低，资源闲置的现象。在教育行政部门的大力推广和学校、教师的共同努力下,多媒体辅助教学( CAI )在大、中城市和县城中、小学已逐渐普及, 许多教师都已经能娴熟地运用这一新的教学手段进行教学，制作高水平的多媒体教学课件用于教学中，使教学效果明显提高。对这一先进的教学手段，众多的乡镇中小学教师，也渴望着掌握和利用这一先进的教学手段以提高教学效果，广大的乡村中小学学生也殷殷期盼着享受这一现代教育技术的成果。在教育行政部门、各地电教馆（室）的积极努力下，目前，在乡镇中小学也已开始逐步装备多媒体教室，然而在实践中我们却发现，在目前基础教育投入不足（尤其是经济不发达地区）、财力有限的条件下，花大量资金装备起来的多媒体教室利用率很低，闲置在那里，无论如何也是一件令人惋惜的事情。 　　 其次，在经济不发达地区的乡村中小学，计算机的普及率低，乡镇中小学教师自身计算机技能不高（大多数还是电脑盲），虽然有着满腔的热情和愿望，终因水平有限，不能熟练地制作CAI课件，限制了他们利用多媒体手段进行教学的能力，也抑制了他们的热情。毕竟，要制作一个比较好的课件，涉及到多方面的知识和能力，尤其是计算机技能水平，而且，单独完成一个课件的制作，也是一件耗时耗力的工作。“工欲善其事，必先利其器”如何迅速提高广大乡镇中小学教师的计算机技能，使乡镇中小学得以迅速普及开展多媒体教学，是一个需要迫切解决的问题。 　　 再次，多媒体变成新的灌输工具。多媒体教学不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性。在应用多媒体技术的过程中，我们经常可以发现师生交流的机会减少，缺乏感情沟通。师生交流变成人机交互，多媒体教学变成新的灌输工具。 　　 计算机技术的日益普及, 广大教师在利用传统教学手段进行教学的同时, 已逐渐尝试和利用计算机手段辅助教学,为了帮助、促进乡镇中小学开展多媒体教学活动，使乡、镇中小学多媒体教学迅速普及开展，我认为有以下具体的应用策略： 　　 一、提高多媒体设备管理人员综合素质，设备处于良好状态是提高多媒体设备利用率的关键。众所周知,多媒体设备既复杂又昂贵,并且由于设备多,设备之间的连接点也多,所以发生故障的概率也很高。这就对管理维护人员提出了较高的处理突发故障的能力和要求,多媒体设备维护人员的技术水平直接关系设备利用率的高低。 　　 二、加强乡镇中小学教师计算机培训，普及计算机教学。同时利用一线教师自行开发CAI课件，兄弟单位、同行间的相互交流。通过“一对一”的“传、帮、带”活动，充分发挥“现代教育技术示范学校”的作用，使兄弟乡镇学校的多媒体教学活动得以迅速普及开展，也减轻了县（市）电教室在培训教师方面的负担和压力，提高了培训效率，使乡镇中小学教师能在较短的时间内掌握一定的技能来进行多媒体教学，提高设备的使用率，使乡村中小学生受享现代教育技术的成果。 　　 三、教师可以“注重教学设计，注重课堂教学实效，坚持以人才培养为中心”的教育思想，以“适时、适度、适当”为原则发挥多媒体教育的最佳效果。“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主，也不能因噎废食而全然不用，“适当”即多媒体要用在有利于学生内化教学内容之处。 　　 多媒体教学在乡镇中小学开展的时间并不长，在发展水平、普及率和教师的计算机业务水平上，和城市相比较还有着一定的差距，如何在乡镇中小学迅速普及开展多媒体教学，在理论研究和组织实施上还有许多问题值得研究、探讨，但只要我们坚持努力，大胆探索，在教育行政部门、学校、广大教师的共同努力下，多媒体教学在乡镇中小学也能够得到迅速的普及、开展，使广大农村中小学生也能享受到现代教育技术