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基于装备制造业计算机网络技术专业教学改革与探索 　　【摘要】当前人才市场对计算机网络技术人才需求与高职计算机网络专业建设之间存在矛盾,文章结合湖南工业职业技术学院计算机网络技术专业实际,探讨了人才培养模式、课程体系改革、课程建设、实践环节建设、教学团队建设、社会服务与辐射能力建设等重要问题。 　　【关键词】教学改革;人才培养模式;课程体系;实训基地;教学团队 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0140―05 　　 　　2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号)明确指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职院校作为培养高素质“应用型”人才的基地,其专业的办学层次、人才定位、教学模式、教学内容、课程结构与教材建设、教学方法等环节关系到人才培养质量与社会需求的适应性等办学的根本问题都处于探索研究、试验改革、摸索规律、总结提高的过程。针对湖南省及周边区域机械装备制造业对人才的需求,湖南工业职业技术学院紧密依托湖南机械装备制造业,以校企合作为突破口,深化工学结合,加强理论与实践一体化教学,对计算机网络技术专业进行了有力的教学改革与探索。 　　 　　一 重构人才培养模式 　　1 就业岗位群与职业能力分析 　　国家“十一五”规划已经把制造业信息化列入了中长期发展规划中,到2020年实现整个制造业的振兴需要三大支撑――装备制造业、制造业信息化、推动绿色制造。随着湖南省工业化、信息化进程的不断深入,湖南省“十一五”制造业信息化工程中提出:通过培育一批制造业信息化技术服务中心,培训不同层次、不同领域的制造业信息化专业人才3万人次以上;引进、培养制造业信息化开发型人才及应用型人才1000人以上。建立湖南省制造业信息化科技公共服务平台,完成100家制造业信息化年度调查统计工作,组织举办30次以上宣传推广活动,为150家企业提供中介服务。通过对湖南省装备制造业企业高技能人才需求的调查与分析,在三一重工、中联重科、山河智能、创智等多家企业的专家指导下,确定以装备制造业信息化人才为培养目标,由此确定专业的就业岗位群与对应的能力要求,如图1装备制造业信息化岗位(群)划分示意图及表1各岗位可从事的工作及能力要求所示。 　　 　　 　　图1 装备制造业信息化岗位(群)划分示意图 　　 　　表1各岗位可从事的工作及能力要求 　　就业方向 从事工作和能力要求 　　系统网络管理岗 负责企业信息系统的网络设备、服务器设备、终端和数码设备等硬件的维护和调试;基础软件如操作系统、数据库管理系统、邮件服务器软件等的管理和维护。 　　制造企业信息系统管理岗 负责企业信息系统的实施、配置、使用、维护和培训,掌握企业管理流程,了解ERP、CRM等信息系统的业务流程,具备部署企业信息系统的能力。 　　制造企业信息系统开发岗 负责信息系统二次开发。具备一定的计算机程序开发能力,掌握信息系统二次开发常用逻辑语言,理解企业管理流程。 　　开发商信息系统销售岗 负责为应用信息系统的企业提供咨询、方案设备选型,进行信息系统销售、培训工作。熟悉信息系统有关知识和概念,了解企业管理流程。 　　开发商信息系统实施岗 负责为应用信息系统的企业提供系统实施、培训服务。熟练掌握信息系统的实施过程,了解信息系统部署技术要点。 　　开发商信息系统维护岗 负责为信息系统提供售后维护工作。熟练掌握信息系统的使用、维护技巧。 　　 　　2 人才培养目标 　　以培养学生的综合职业素质、专业技术应用能力和就业竞争力为目标,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,以三一重工等装备制造业企业群为产学合作主基地,通过学校和企业的双向互动和长期合作,将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来,使学生即具备较强的动手能力有具有较好的可持续发展能力[1]。 　　3 人才培养方案 　　以机械装备制造业信息化为服务方向,设计“工学交替、能力递进、企业参与”的全程校企合作教育方式的人才培养方案,具体如图2工学交替的能力递进人才培养方案所示。 　　 　　图2 工学交替的能力递进人才培养方案 　　专业人才培养方案由学院与企业共同制订,以工学结合为切入点,主要分为以下几个阶段: 　　(1)校内学习期Ⅰ:基础技术应用能力培养 　　此阶段以基础技术应用能力形成为目标,着力培养学生的数据库技术应用能力和网络基本应用能力。学生入校后通过参观校办工厂、合作企业一线生产线,同时结合实践活动开展相关企业信息化应用技能课程的教学,使学生了解信息化在装备制造业中的应用,实施理论与实践结合的一体化教