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基于初中科学实验实施环境教育思考 　　摘 要：初中科学实验是科学课程中实施环境教育的有效途径之一，在科学实验中主要通过改进实验，注重实验过程，及时、妥善处理实验废弃物三个环节来进行环境教育。 　　关键词：科学实验 环境教育 实施 　　 　　环境教育是当前世界各国普遍高度重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题、实现人类社会可持续发展战略的一条必由之路。实施环境教育的途径是多种多样的，其中途径之一是通过科学实验进行环境教育。 　　初中科学实验包括学生分组实验、课堂演示实验和学生随堂实验。许多科学实验中蕴藏着环境教育的因素，也是直接影响环境质量的因素。例如氧气的制取与性质实验、检验SO42-离子的实验等等。所以在科学实验教学中渗透环境教育就显得直观、生动，使学生在学习、掌握知识的过程中提高环境素养。在科学实验中主要通过以下三个环节来进行环境教育。 　　 　　一、改进实验，加强环境教育 　　 　　目前全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天排放着各种各样的污染物，这样“聚沙成塔”的污染，成分复杂，累积效应强，而又容易被人忽视。因此在2000年举行的全国绿色化学工作会议上，专家呼吁应立即采取应对措施。其中一条提出各中学、高校应推广“微型化学实验”和“小量化学实验”。前者是将试剂用量减少到常量的十分之一至千分之一；后者则是将试剂用量减少到常量实验的二分之一或四分之一。两者的优点是减少试剂用量，降低实验费用，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间，且安全可靠。［１］ 　　1. 采取微型实验，减少药品用量。 　　微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，是一种新兴的实验方法。其特点是仪器微型小巧，所需试剂用量少，浓度低，反应快，减少了燃、爆、毒、腐蚀等危险性，污染显著减少。有一些实验我们根据实际需要，先用化学方程式从理论上计算出所需反应物的量，然后据此控制用量，从而达到节约药品、减少污染的目的。如硫在氧气中燃烧时，按常规实验，每次反应需要硫粉0.3～0.5克，反应后生成的二氧化硫为0.6～1克；而在微型实验中仅需硫粉为0.02克，反应后生成的二氧化硫为0.04克。这样不仅试剂用量少，而且排污量大大降低，对师生的健康有利，也使其对环境的污染降至最低。 　　2. 改进实验设计，强化环境教育。 　　一些有毒物质参加化学反应或生成的实验，若仍沿用原来实验操作，虽能达到实验效果和目的，但在实验中操作较复杂，时间长，药品用量也较大。不仅费时费事，而且排污量较大，也没有采取有效的控制措施，长年来一直危害着教师和学生的身心健康。若将这类实验进行改进，能使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，提高环保意识，培养学生相应的素质，以适应现代文明之需要。例如磷、硫分别在氧气中的燃烧实验，可以改为：用一倒立的无底集气瓶，内装水或稀氢氧化钠溶液，用单孔橡皮塞、导气管与制取氧气装置相连接，用玻璃棒蘸取少量硫粉或红磷（也可以用微型燃烧匙取），在酒精灯上点燃后立即伸入倒立的无底集气瓶中，产生少量的有害物质大部分溶解在液体里，不仅现象明显，还控制了有害物质的排放量，而且可以进行反复演示，加深印象，操作便捷，安全可靠。 　　3. 充分运用多媒体实验教学，改进实验，加强环境教育。 　　这几年来，我们在新生进入实验室之前，组织他们观看多媒体课件，主要内容是实验基本操作和实验室安全知识，让学生充分了解如何做到实验操作规范化和实验操作规范化的重要性，使实验课有一个良好的开端，减少在实际操作中的一些不规范操作，减少不必要的浪费，减少对环境的污染，使实验这门课程在一开始就融入环境教育。可将一些试剂耗量大、价格昂贵、毒性大、对环境污染严重且不易控制的化学实验采用计算机模拟实验，让学生在计算机上操作也能达到身临其境的效果，运用科学的手段来实现化学实验“零排放”、“零污染”，它将对化学实验绿色化，对环境保护、增强学生的环境保护意识起到不可低估的作用。 　　 　　二、注重实验过程，把环境教育落到实处 　　 　　实验教学可以使学生通过表象增强直观的感性认识，进而能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。在实验教学过程中落实环保行为可从实验目的、原理、步骤等多方面展开。 　　科学实验中，要求学生做到基本操作正确而且规范化，使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和转移、物质的加热、玻璃仪器的洗涤、液体的过滤等做到动作准确、操作熟练、运用灵活。但是，大部分实验的药品用量在教材中都未明确给出限量，多用“少许”、“少量”、“适量”、“一定量”等笼统地来限定，往往使学生很难把握药品的实际用量。这样既影响实验的科学性和实验的效果，又会造成药品的不合理利用，还会对环境造成一定程度的污染，从而不易培养学生的规范化操作。若将药品规定用量和浓度，