培养学生“问题意识”策略探讨.docVIP

培养学生“问题意识”策略探讨 　　【摘要】问题意识是思维的动力，创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就创新人才的关键之一，是学生素质的重要组成部分。因此，在教学中教师应采取各种策略，培养学生“问题意识”。 　　【关键词】问题意识 课堂教学 学生 　　 　　Discussion on the strategy of cultivating students’ “question consciousness” 　　Tang Wenxia 　　【Abstract】The question consciousness is the power of the thought and is the footstone of the innovation spirit. To cultivate students’ question consciousness is the starting point of cultivating students’ exploratory spirit, is one of the sticking points of training the innovation talents and is one main part of students’ quality. Therefore, teachers should adopt each kind of strategy to cultivate students’ “question consciousness” in teaching. 　　【Keywords】Question consciousnessClassroom teachingStudent 　　 　　“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。创造始于问题，强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。但是一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，似乎是天经地义。而教师的提问是按照自已对教材的理解，自已的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了深层次的思考机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，课堂教学重要的是保护和培养学生的“问题意识”，让学生自已发现问题，自己提出问题，自己尝试解决问题，使学生真真正正地成为学习的主人。 　　1．建立和谐平等的师生关系，消除学生的畏难情绪。在我们的语文课堂上，实际上大部分学生能学不能问，只学不问。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开??智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培养与探索未知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。当学生提时，虚心地聆听；当学生提问成功时，热情地赞扬；当学生提问受挫时，亲切地鼓舞。使学生意识到教学的平等性，乐于和老师交流，敢于、勇于提出问题，使学生消除畏难情绪，树立信心。 　　2．创设适合的问题情景，教给学生问的方法。问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问，唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生的思维方式，由浅入深，揭示事物的必然联系。 　　例如我在教学《我们知道》一课时，首先猜谜导入：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？一开始给学生创设了一个轻松、愉快的教学环境，学生马上切入正题――风。紧接着有学生问：“它能看见吗？能摸到吗？能抓住吗？”我一下子抓住了学生迫切求知的心理，会意地说：“那大家想知道它在哪？在干什么吗？一起走进叶圣陶爷爷的诗中，你们就会知道答案。”学生兴奋和积极地带着问题走进了课文中。当学生进一步走入课文中时，他们会情不自禁地问：“这是一股什么样的风呢？”促使学生更进一步地深入探究发现：原来是一股清新的、柔和的、活泼的风。我会心地笑了，紧接着引导学生学会用心感受，风儿就在我们的身边，让学生去仿说，学生的学习情绪得到空前的高涨，纷纷举手发言。最后“简结转新”，让学生做生活中的有心人，课外寻找大自然中还有什么是看不见，摸