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培养学生健全人格是语文教学义不容辞责任 　　摘 要： 作者根据多年的育人经验，结合当代教育的新理念，认为改变传统的师生关系、语文教学观、学习方法与评价方法能够达到不断加强学生情感体验，进而培养学生健全人格的目的。 　　关键词： 语文教学 情感体验 健全人格 　　 　　爱因斯坦曾说：“学校的教育目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”于漪曾说：“教在今天，想在明天。”这就表明我们的教育应为明天培养一个个的和谐因子，从而构筑和谐的社会。 　　语文课标明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”［１］ 　　课改注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而情感教育则是一个主要的目标。只有将人格培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学才能焕发出勃勃生机。 　　一、彻底改变传统的师生关系，促进语文学习的情感交流 　　教师要摒弃传统的师道尊严，牢固树立“教育就是服务”的观念。魏书生曾说：“为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平和接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”这就要求我们的教育真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为了全体学生的全面发展”，特别是公正地对待每一个人，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展，以使他们在社会生活中找到应处的位置，最充分地实现他们作为“大写的人”的价值。［3］ 　　1.加强自身学识与思想修养，创设融洽的师生关系。 　　“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。教师应把学生纳入到一种平等、理解、双向的师生关系中。在良好的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的、发展着的、前途不可限量的人，会积极地参与一切课内外教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；教师通过创造积极的师生关系，可使学生获得人际关系的积极体验，引导学生的自由个性和健康人格的生成与确立。［4］ 　　2.加强师生的日常交往，唤起学生的学习兴趣。 　　教师应主动接触学生，以亲切的目光注视学生，以浓郁情味的话语温暖学生，以优美的语言启迪学生，使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪、饱满的热情投入到语文课的学习之中。这一切都应以爱作为行动的底蕴。这种爱使教师在语文教育中极具涵养和耐心，具有春雨、春风、春光般的抚育能力和技巧。他们教书育人，使学生“如坐春风”。在交往中，教师应尊重学生，宽容学生，尽可能地尊重多样性、珍视个性。最重要的是教师应能够等待，以对学生多一分亲切，多一分理解，多一分信心。只有教师的爱心为学生所感受，学生的心弦才会为教师所拨动。只有学生对老师感到亲切、平等，才敢于独立思考，才敢于交流思想，才会产生学习兴趣。 　　二、改变传统的语文教学观，注重语文学习的情感陶冶 　　语文学习应注重学生的情感陶冶。有人曾说：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种“完成”就暗含作者与读者的双向交互作用。当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。 　　教材中文质兼备的作品相当多。优美的作品是作者真情的外化，“感人心者，莫先乎情”，真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：土地的誓言中的爱国之情；背影中的舐犊之情；斑羚飞渡的不屈豪情；珍珠鸟与人的和谐之情；还有“乡书何处达，归雁洛阳边”的悠悠思乡之情……这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……这一切如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在学习过程中，教师应积极创设情境，引导学生打开心扉，尽情感悟，做主动的探究者，最终得到愉悦的心理体验。 　　三、改变传统的语文学习方法，注重语文学习的合作与创新 　　语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种以合作探究为学习方式的合作体，以期资源共享，共同进步。合作使学生学会了接纳与必要的退让。创新是一种心态，一种人格特征