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培养学生学习兴趣是提高教学质量关键 　　摘 要：兴趣教学可以激发学生的学习动力，学习的进步又可以增加新的兴趣；培养和巩固兴趣教学是提高教学质量的关键。创设问题情境，设置悬念，可激发学生的学习兴趣，让学生在积极的情感中求知，教师应利用“数学美”激发学生的学习兴趣。 　　关键词：兴趣 动力 提高 　　 　　孔子在《论语?雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们积极探究某种事物，具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事发生兴趣时，就会注意它、接近它、研究它，直至掌握它。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索真知而带有情绪性的意向性活动。它是一种认知兴趣，是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的。它既是过去学习的产物、又是促进今后学习的重要动力。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节，??学教师应通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提。兴趣教学是推动学生学习的一种最行之有效的动力，它直接影响学生的学习效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？ 　　 　　一、根据学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣 　　 　　由于中学生的年龄特征，他们还保留着一定的好奇、好胜的心理品质，形象思维和抽象思维还没有完全形成，培养他们的兴趣学习尤为重要。这就需要教师在教学过程中善于挖掘教材资料，采取适当的方法，巧设教学情境，鼓励学生积极参与数学教学活动。用生动事例提示数学教学的目的，培养数学兴趣。活动的参与、兴趣的产生和需要是分不开的。以生动的事例向学生说明数学教学活动的意义目的，能鼓励学生积极参与数学教学活动，让学生在发现知识的过程中掌握知识。 　　如：等比数列前n项和，这一节内容的教学活动，是对一个公式的寻求和发现的过程。 　　1. 与等差数列类比，明确探索方向，提出问题。 　　（1）再现等差数列的前n项和的公式。 　　（2）探求表示等比数列前n项和的公式S 最方便，最有代表性的元素是什么？一系列问题的提出，使学生跃跃欲试，激发学生去积极思维。 　　2. 通过分析、联想，寻找解决问题的突破口。 　　（1）由等比数列的定义，联想到等比定理，以q（公比）为突破口， 　　 　　己的思维去发现结论，使学生不仅知其然，而且知其所以然；使学生既能学到有益的知识，又能领略到发现的乐趣，吸取了知识中蕴涵的积极思维的价值，从而培养了学生的挖掘、开拓、成功的乐趣，使学生认识到自己的智慧和能力，潜移默化地培养了学生探索知识的学习兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 　　 　　二、注意发散性教学，唤起学生的学习兴趣 　　 　　因为数学教学有着自己的教学目标、要求和方法，而且本学科内部（代数、几何、三角）及其它学科之间都有相互制约、相互联系的，找准“衔接点”，可唤起学生对数学学习的兴趣。 　　 　　这本来就是一个代数不等式问题，若用纯粹的代数方法证明此不等式，那是很困难的，但能否通过构筑四面体的模型来解决呢？问题的提出，就激起了学生积极思维，再引导学生观察，注意到交叉项系数是 ，1， 等数字的特点，再联 　　 　　想到余弦定理，因而想到构作一个四面体，如图 　　 　　在△ABC中，由于 AB+BC＞CA即可得证，通过问题的解决，使学生的好奇心得到一系列满足，意识到注重知识的内在联系和横向联系，对于解决问题，提高学生的能力尤为重要，从而引导和激发学生的发散性思维，积极探索解决问题的新情况和最佳方法。拓宽学习途径，让学生全方位体验成功，学习的成功不仅能使学生享受到学习乐趣、增强他们学习的信心，而且能激励他们产生获取更多知识的愿望。因此，寻找日常生活中与学习密切相关的事例，运用所学知识解决实际问题，如：增长率问题，福利问题，利润问题，用电、用水等。引导学生吸取知识，丰富知识，加深理解，从而更主动、积极地参与到学习活动中，使学习的成功从一点扩展开来，成为激励他仍不断奋进的动力。使学生通过一定的逻辑过程，在思维的积极参与下掌握了方法，用实验探索，激发动机和兴趣，鼓励直觉，增强了学生的学习兴趣和思维能力，培养了学生的抽象思维和广泛思维的兴趣。 　　 　　三、抓住重点关键，巩固兴趣 　　 　　教学中有许多知识在教材中处于核心或关键地位，它是以后学习其它内容的基础。学生对重点章节掌握得好，难点得到很好的解决，减少了学习中的障碍，已有的学习兴趣才能持久。突出重点，抓住关键，适当降低难度，使大多数学生学有所得，是巩固兴趣的关键。 　　例如，不等式证明这部分内容教学较难，因为这涉及到证明不等式的很多方法，这样无形中就给学生证明增加了 　　 　　说明：在证