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培养学生学习能力和方法是学好数学关键 　　摘要： 教师是向学生传授知识的施教者，更是让学生正确掌握学习方法和本领的引导者。运用“阅、动、疑、研、联”的教学方法，对学生进行施教和引导，能够调动和激发学生学习数学的浓厚兴趣，对启发学生理解和掌握数学知识起到了很好的推动作用。 　　关键词： 数学 能力 方法 　　 　　引言 　　 　　数学是学好其他知识的基础，是解决自然和人类发展问题不可缺少的工具，同时也是比较枯燥难学的一门课程。那么作为一名数学教师，怎样教这门课程，才能让学生消除枯燥感兴趣、破解难学易搞懂、掌握知识学得牢呢？多年的教学实践使我体会到，教师不仅是向学生传授知识的施教者，而且是教会学生掌握学习方法的引导者。为此，我在教学实践中总结得出了“阅、动、疑、研、联”的教学方法。按照这五字教学理念，再加上培养学生良好的学习习惯，就是教师能教好、学生能学好这门课程的充要条件，同时也是对学生独立分析问题、解决问题能力培养的关键。 　　 　　1.在“阅”中学数学 　　 　　培养阅读能力是学生学习数学的一个重要方法。在我们平时的数学教学中，有些教师比较注重演算步骤、解题的方法与技巧，而忽视对数学阅读的指导，使得文本语言无法正常转化为学生自己的语言。久而久之造成学生的阅读能力差，理解能力低，是学生学不好数学的重要原因。因此数学教学必须重视阅读。几年的教学实践证明教学效果很好，所教班级学生对于数学的理解分析能力明显提高。那么，在阅读教学中如何帮助学生提高阅读能力呢？一是要尽可能给学生提供数学阅读材料和阅读时间，让学生慢慢养成阅读习惯，要循序渐进地使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读的境界。二是在阅读前要针对阅读材料中的重点、难点和关键问题，列出提纲或编制思考题来引发学生对阅读的兴趣，带着问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。三是由于数学的语言有高度抽象性、严谨性、精确性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言有一定的差别，因此数学阅读要求认真细致、反复推敲、勤思多想。在阅读中要注意内部言语的转化过程，灵活转化阅读内容。如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，把用符号或图式语言表述的关系转化为文字的语言的形式，把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等等。这些对应用题的教学尤为重要。四是阅读后应及时交流小结，阅读完一章一节后教师与学生，学生与学生要进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络、疏通思维、消除障碍，与所学过的内容进行比较，形成正确概念。 　　 　　2.在“动”中学数学 　　 　　培养学生多动眼看，多动口说，多动手做，多动脑想是我讲新课大力倡导的一种学习方式。现代心理学认为，知识不能全靠教师或他人传授给学生，需要由学生自己通过动脑分析、动手操作的过程来加以构建、体验、消化和吸收。这个过程是教师无法代替的，是需要自思自立获取知识的体会过程，也是加深理解数学知识的必经环节。鉴于此，我力求让学生在学习过程中采取眼、口、手、脑并用的办法。首先，我让学生多“看”。不是让学生当观众看教师如何表演，而是在教师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。如在复习10以内的加减法表时，我引导学生观察，横着看，竖着看，你发现了什么？通过观察和思考学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比教师硬“灌”进去的印象要深刻得多。其次，要让学生多“说”。在课堂教学中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有数学语言得到发展，学生才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我们可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等，使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法，进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。第三，要让学生多“做”。在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他