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培养学生学习生物兴趣点滴体会 　　兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物引起注意，没有注意就没有记忆。 　　初中生物教学怎样从自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活课堂，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素，创设情境，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。在生物教学中培养学生的兴趣应注意什么呢？下面我联系教学实践，谈谈自己的点滴体会。 　　一、利用灵活多样的教学方式吸引学生 　　1.讲故事 　　小故事中有生物科学。初中生年龄尚小，活泼好动，注意力难以长时间集中，接受能力有限。应恰当运用小故事，通过寓言故事或民间小故事生动、形象地描述，把单调、正规的生物术语教学变得生动有趣、通俗易懂，激发学生学习兴趣。同时，通过挖掘故事的内涵，深奥的人生哲理或影射的社会现象，让学生从思想上得到启发。 　　2.引经据典 　　巧借善用诗词成语。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，就能使生物课变得生动，提高学生的学习兴趣。 　　我们再稍加推敲，不难发现，许多常用的成语中包含丰富的生物学知识，运用在生物教学中，既能丰富学生知识，又能调节课堂气氛。例：“吐故纳新”无论在讲解新陈代谢还是异化作用都是那么贴切、自然；在新陈代谢中可把异化作用类比为“吐故”，同化作用类比为“纳新”；在呼吸作用中，把呼出的二氧化碳类比为“吐故”、吸入氧???类比为“纳新”。“同室操戈”在说明同种生物为顺应达尔文的自然选择学说的适者生存、不适者淘汰所发生的种内斗争。“望梅止渴”用在讲解巴甫洛夫的条件反射学说中效果不错。还有万紫千红、息息相关等成语、词组，只要我们有心积累，善于应用，则效果不凡。 　　二、利用生物实验激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。生物学实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。在生物学实验过程中，引起学生的认识兴趣主要表现在，对实验现象的观察、实验过程的操作、实验结果的分析解释等方面会产生直接和间接的兴趣，直接兴趣和间接兴趣的有机结合，有利于发展学生学习的稳定兴趣，并进一步调动学生的学习积极性和主动性，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。 　　实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望就会转化为一种热爱科学的素质和志向。所以说，实验可以有效地激发学生的兴趣。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养兴趣。 　　1.在每次实验前先阐明实验目的，实验步骤的关键字，让同学们心中有数。比如在上“观察植物细胞的结构”实验课时，一开始我便向同学们介绍这个实验的主要目的，在每个步骤中找出“擦、滴、撕、展、盖、滴、吸、染”等关键字，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。 　　2.在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。 　　3.实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，课后进行总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。 　　4.对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。 　　三、利用生物科学史，激发学生学习生物学知识的兴趣 　　以小故事的形式讲给学生一些生物学史，能增加教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们的注意力。例如在讲伴性遗传病时，我向学生讲了道尔顿在圣诞节给母亲买长筒袜，从而最终发现色盲症这一伴性遗传病的故事。学生听了之后便急切想知道“色盲症”的发病原因。这样，学生对新知识的学习就产生了强烈的愿望。又如，在有关病毒的教学中，可以利用病毒的发现过程为背景资料，通过相关视频，介绍病毒可能是在进化过程中丢失了一些自身繁殖所需的条件，