培养学生创新意识与创造能力探索.docVIP

培养学生创新意识与创造能力探索 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0032-02 　　1 问题的提出 　　体育教学中如何培养学生的创新意识与创造能力，是摆在我们面前的新课题。由于受应试教育的影响，长期以来，在体育教学中普遍重视教学结果而忽视教学过程，重视教师的“教”而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，从而使学生在体育学习中形成了不善于分析与归纳、不敢于想象和发挥、缺乏创新意识和创造能力的不良习惯，使我们的学生成为身体练习的机器，教学过程中的配角，使 “为终身体育奠定基础”变成一句空话。为此，我们将学生创新意识与创造能力的培养作为我们的研究课题。试图在培养学生的创造意识，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力方面作一探索。 　　2 研究方法 　　本课题主要的研究方法为教学实践法与经验总结归纳法 　　3 研究成果 　　3.1 探索现代教学模式，培养学生创新意识和创造能力 　　每位体育教师在长期的教学实践中都会不自觉的形成一种符合自己特点的教学模式、教学方法和教学手段，但它的不变性却束缚了学生的积极思维，抑制了学生的创新意识。只有根据教学内容和学生的实际对教学过程进行优化，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创造潜能。 　　3.1.1 注重个体差异，因材施教，强调分层 　　由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学目标上就不能以偏概全。教学过程应强调分层，对不同学生提出不同的目标和要求，采用不同的教学内容和手段。 具体策略上，应重点辅导低层次的学生，通过反复尝试、反复练习，解决疑点、难点，使他们上一个层次。让高层次的学生在巩固的基础上，加以创造性发挥，创编出其他练习方法。这样使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，有利于激发学生创造的自信。 　　3.1.2 倡导有目的的尝试、质疑、实践 　　尝试的实质就是实践。而创新意识的形成，创造力的培养和提高都要通过实践。因此在教学中要倡导学生有目的地尝试。教师应允许、鼓励学生在教学过程中对教 师提出质疑并进行逆向性思维。而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成动作。对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬，即使是错的也不要多加指责，要循循善诱。让学生通过尝试、质疑、实践后总结归纳，让学生在实践中去体会，去思考，去发现和寻求解决问题的途径。 　　如在教后滚翻时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的原地打转，有的偏离“航道”，也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。在尝试的基础上，我让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让学生去实践。结果98%的学生能高质量地完成。 　　3.1.3 创设情境，培养学生创新意识与创造能力 　　体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统，其目的是引发学生的学习动机，启迪思维，让学生创造想象。 　　①寓意情景 　　在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录象、电视，有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如在“抢救伤员”游戏中，我用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情趣更加高涨，思维更加活跃。 　　②成功情境 　　每一个学生都有上进心，都有争取成功的强烈愿望，但教学目标的一致性却制约着部分能力较差的学生。教师可以适当降低要求，从一束赞许的目光、一句表扬激励的话来创设成功情境，让这些学生也能获得成功的喜悦，从而提高学生的主动性，增强自信心。 　　③疑难情境 　　在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用已有的知识技能从多角度思维，在老师的帮助下通过不同的角度 、按不同的线索，向不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的方法和途径，自己攻 克难关，获得知识。如在实心球的教学中，学生在最后用力时普遍存在着出手角度低、重心低、弓臀的现象。在这种情况下，教师故意按照错误动作进行示范，并引导学生积极思维，相互讨论辨析，通过实践得出正确答案，降低了再错率。实践证明，让学生带着问题从多角度并积极尝试解决疑点、难点的方法，有助于培养学生的创造性学习的能力。 　　④自主学习情境 　　教师教，学生练，本无可厚非，但我们不得不看到这种方法正在扼杀学生的个性，何不给学生一