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培养学生“学会学习”能力 　　要：培养学生“学会学习”的能力是新课程标准对我们提出的要求，在实际的教学过程中，教师应充分相信学生有能力学好；要根据学生的学情，为学生提供真实、有趣的教学情境；要不断培养学生学会数学地思考；要不断鼓励学生大胆地提出数学问题；要不断发展学生的求异思维。这样才能有效地培养学生学会发现，学会创新，学会思考，学会学习。 　　关键词：学会学习 预设 质疑 求异思维 　　《新课程标准》提出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。在实际的课堂教学过程中，教师不但要引导学生学到知识，而且还要引导学生学会掌握知识的方法。教师在课堂教学中要尽力激发学生的学习主体性，要尽量让学生参与数学活动的过程，让他们在活动中体验、交流、合作，让他们自我建构数学知识。教师要善于把握课堂教学的时间和空间，对学生进行学会学习的能力的指导，使学生“学会学习”的能力得到有效的提升。 　　一、培养学生“学会学习”能力的基础是相信学生 　　《新课程标准》对教师在课堂中的作用有了明确的要求，即教师应是课堂教学中的组织者、引导者、促进者。教师应树立以学生为主体的教育教学理念，要培养学生学会学习的能力，我认为最为重要的就是为学生营造一个良好的学习氛围。只有做到这一点，学生才有可能在课堂中充分地发挥出学习的积极性，才能真正成为课堂的主体。要做到这一点，我们教师就要充分地相信学生有能力学好。著名教师魏书生就提出了“为不同的学生提供不同的服务标准”，从中看出魏老师因材施教的教育精神。在平时的教学中，我们大多数教师总认为我们的学生无法自觉地学习，其实这在很大程度上是我们的教育理念有所偏差，没有充分了解学生。因此，我们的教师就要深入到学生中间，了解学生各方面的需要，真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，课堂中要多鼓励、多赏识，我们教师要有一个平和的心态，还要有足够的耐心，要细心观察每位学生的闪光点，要有信心把学生教好，正确??解学生成才的标准，只有这样，学生才能积极参与到我们的教学过程中，“亲其师、信其道”，这样才能为培养学生学会学习打下基础。 　　二、培养学生“学会学习”能力的重要保证是预设教材 　　数学是离不开现实的生活世界，学生的生活经验也是课堂中极为重要的课程资源，为此，教师就要根据学生的学情，为学生们预设生动、可感、有趣的教学情境。数学课上研究出的规律，也应为学生提供真实的、可应用的情境，这样才能让学生感受到数学的价值与作用，才能让学生根据自己的生活与知识经验，来主动建构新知识。预设教学情境时还应注意趣味性，还可以利用现代化的教学手段或是师生互动的活动，这些都将使得学生更加自觉地投入学习，并在参与中不断增强他们的成就感和成功感。 　　例如教学《找规律》一课，我了解到学生对六一节的喜爱，就带来了一条班级布置用的彩旗，通过让学生认真观察彩旗上的颜色规律来猜猜教师手上的下一面彩旗的颜色，学生投入了极大的学习热情来参与数学活动的探索，很好地完成了教学的任务。 　　三、学生“学会学习”的核心和关键是让学生学会思考 　　课程标准要求我们不仅要让学生学会，而且要会学。所以，在教学过程中教师要树立学生主体的教育教学理念，要重视学生的学习过程，教学过程中要着重引导学生掌握方法，要引导学生主动探究，主动发现，在课堂教学中要做到到位不越位，即学生能完成的尽量要交给学生。教师只是教给学生怎样学习和怎样思考的技能和方法。这样才能培养出与时俱进的数学人才。培养学生学会思考，就要充分调动学生的多种学习感官，即眼、口、手、脑共同参与学习活动。小学生正处在形象思维阶段，认识问题往往要靠有形的事物或动作直观支撑。而认识的结果，又是依靠语言加以表达和记忆。因此，教师在数学教学中要创造机会，让学生有观察、动手、动口和动脑的机会，调动学生多种感官的协调感知，使学生眼会看、手会做、嘴会说、脑会想，从而自我建构数学知识。 　　例如，我在教学“梯形的面积”一课中，设计了多个环节让学生充分地观察、动手、动口和动脑。（1）让学生认真观察今天要研究的梯形的面积与以前学过的图形有哪些相同或不同之处，尝试想象梯形能如何转化成其他的图形。（2）让学生思考一下：如何求出梯形的面积公式？通过讨论达成共识，就是将它转换成我们已经学过的图形。（3）组织学生在四人小组内将准备好的梯形切拼成已经学过的图形。学生可以在小组内发挥自己的聪明才智，通过小组的讨论，得出多种的拼法，有的转换成平行四边形，有的转换成长方形，还有的转换成了三角形。同时我让每个小组派一位代表上台来，一边演示一边讲解，很好地培养了学生的口头表达能力。（4）最后我再次放手让学生利用已经学过的长方形和三角形的面积公式，通过小组合作，探讨并汇报梯