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基于角色理论视角高校师生关系失调研究 　　摘要：高校师生角色关系是一种围绕教育教学过程而形成的特殊人际关系，是教师和学生这一对角色互动的结果。基于角色理论的视角，探讨目前高校师生角色关系失调的主要表现为：师生角色间冲突、师生角色不清和师生角色失败；究其原因主要是：角色规范的表面化使得师生角色行为缺乏指导和制约、角色期望的模糊不清或者冲突使得师生角色行为无所适从；并在此基础上提出从角色环境入手明确师生角色规范和期望、从角色主体入手强化师生对角色规范和期望的认同两方面改善师生角色关系失调的建议。 　　关键词：师生角色关系；角色失调；角色冲突；角色不清 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0030-04 　　 　　目前，学术界对于高校师生关系存在的问题关注得比较多，并对此有过或实证或理论的研究［1-4］。而过去这些对师生关系的研究，较少从社会角色理论的视角来审视。社会角色是指处于一定社会地位的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。因此，角色不仅反映一定的社会地位和行为模式，也包含了社会对处于特定地位的人的行为的期望。在高校中，教师和学生是一对基本角色，两种角色围绕教育教学这个共同的任务而展开互动，在互动的过程中，教师和学生依据社会期望和行为规范扮演好各自的角色，从而确保了和谐师生关系的形成。然而，之所以存在目前师生关系错位［5］、隔膜［6］、畸变［7］、异化［8］等问题，从角色理论的角度来看，主要还是师生这对角色的行为模式出现了问题，他们的行为或者不符合社会期望，或者不符合自己的身份地位，或者不符合社会规范。 　　一、名义师生关系：目前师生关系的本质 　　高校师生关系是一种教育教学关系，但其实质是一种特殊的人际关系，是教师和学生这一对角色在教育教学过程中通过互动而形成的角色关系。根据角色理论的观点，角色与互动间存在紧密的关系，一方面，互动是角色间的互动；另一方面，角色的形成和扮演也是在互动中完成的［9］。由此可见，良好师生关系的形成并不是天然的??而是建立在师生双方互动基础上的，是建立在师生双方都遵循各自的角色规范，按照社会的角色期待而行动的基础上的，也是通过心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话实现的。 　　而从目前的实际情况来看，多数师生关系的形成并不是建立在互动的基础上，只是一种身份角色关系，是因为学生选择了某所学校、某个专业、某门课程，而与老师之间建立了师生关系。这种关系虽然表面上看是直接的，且多数也是处于一种无冲突的状态，而实际上由于师生间缺乏必要的交流与互动，两者间的关系只是处于一种松散的，甚至是毫无关联的状态，从而使得这种关系实质上表现为一种名义的、表面的关系。多数师生关系中主要以表面的教学关系（且仅限于师授学受，而非双方积极主动的合作性、平等性的学习）为主，缺乏师生关系应有的心理、道德方面的沟通、交融和对话，因此，师生间基于知识的互动要远远地多于基于情感、道德的互动，而这远远地偏离了教育育人的本质。 　　二、高校师生关系失调的表现 　　从价值上看，良好的、和谐的师生关系才是师生间应有的状态；而从实际来看，师生间却并没达到这种理想的关系状态；从角色理论来看，由于师生间对于角色规范、期望的理解的差异，从而导致师生间出现角色冲突、角色不清和角色失败等。 　　1. 师生角色间冲突 　　师生角色间冲突是指师生间发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。在高校中，师生间角色冲突表现形式多种多样，但主要以隐性角色冲突为主，真正显性的角色冲突并不多见和常见。比如，在课堂教学中，由于教师的教学态度不认真或者教师的业务能力不高，导致学生对教师的不满，进而使得学生内心里不尊重教师，甚至反感教师，这种不尊重或者反感并不一定表现为一种显见的对立状态，而是表现为学生消极参与课堂教学和不愿意与教师交流或者沟通；或者由于教师的要求过于严格，导致学生实际的心理抵触和表面的顺从；或者由于学生的学习态度不认真，导致教师的不满，进而使得教师内心里拒斥学生；学生反感教师的说教，教师反感学生的被动、消极、不明事理、无责任感、功利等；此外，也的确存在一些师生之间的显性冲突，比如语言冲突，肢体冲突等，但从总体来看，这种情况仍然是少数。这种表面上的无冲突状态却无法掩盖实质的师生矛盾、对立或者抵触的状态。之所以出现这种角色间的冲突，主要是由于师生角色利益上的对立、角色期望间的差别以及师生双方没有按照角色规范行事等原因引起的。 　　2. 师生角色不清 　　所谓角色不清，是指师生对于自身角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。一种行为的规定性与一种行为的实际标准间未必会形成一种天然一致的关系。也许每位