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基于初中英语课堂教学优化研究 　　摘 要: 要激发学生性和主动性,提高课堂效率,就必须走课堂教学优化之路。文章着重从调整英语课堂教学节奏、设计课学习英语的积极堂提问和活动三方面内容谈论英语课堂的教学优化。 　　关键词: 初中英语 课堂教学优化 教学节奏 课堂提问 课堂活动 　　 　　1.研究背景 　　课堂是一个奇特的空间,四五十平方米的面积,范围并不大,可它却能包容下知识的海洋。孩子们求知的欲望在这里生成,智慧的浪花在这里激荡。如何在这个特定的空间中、在有限的时间里让孩子们学得更多、更好,达到高质、高效,这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的最高目标。 　　可是课堂教学的现状并不令人满意,一般说来,存在以下几个问题。 　　(1)学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以老师讲为主,教师“满堂灌”,学生始终处在被动的状态,学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。 　　(2)课堂上,重在传授知识,忽视学生的学习能力、品质、行为习惯的培养。 　　(3)缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科,讲解教材,学生缺乏学习兴趣和主动性。 　　(4)课外加班加点,加重了学生的课业负担,影响了其潜能的发展和身体健康。 　　2.课题的提出 　　随着知识经济时代的到来,一场更深刻的教学改革势在必行,由此带来的课堂教学的变革必将成为整个学校教育改革的重心所在。推进素质教育,提高教学质量的根本立足点在课堂教学,这就要求教师必须采取积极的态度,拓宽课堂教学研究的力度,充分依据新的科学理论和科学技术,以完成时代赋予的重任,建构出科学、合理的促进学生全面健康成长的课堂教学模式和体系。 　　本课题研究的主要目的是如何优化课堂教学过程、提高教学质量,主要内容是课堂教学中如何处理课堂教学的节奏、课堂的提问和课堂的活动。 　　3.初中英语课堂教学的优化 　　3.1优化课堂教学的节奏 　　课堂教学节奏是指课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式,它是解决某些课堂教学矛盾的一种有效方法和手段。不同的教学节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏,对促进教学有积极的作用,而不适宜的节奏,则对教学产??消极的阻碍作用。因此,初中英语教学要提高课堂教学的有效性和课堂教学效益,必须掌握课堂教学的最佳节奏。 　　3.1.1课堂教学速度的“快”与“慢” 　　对课堂教学的节奏要作具体的分析研究,不能一概而论和“一刀切” 。课堂教学节奏的快与慢不能绝对化,应做到该快时则快,该慢时则慢,快中有慢,慢中有快,快慢结合。教学速度过快,易使学生产生紧张、疲劳、焦虑、造成认知困境;速度过慢,易使学生注意分散、精神松懈、兴趣淡薄;即使速度适中,若匀速不变、没有起伏也会使学生感到单调、乏味、没有刺激。 　　最理想的课堂教学节奏就是“快节奏加慢镜头”。所谓“快节奏”就是要养成学生快看、快说、快记、快写、快做、快思的习惯。教师课前的备课要特别认真,准备要十分充分,多媒体、小黑板上反馈用的词语等都应事先书写,以节省抄板书时间;基本训练的内容应使学生脱口而出;专项训练可采用只说不写等手段;课内练习、课外作业限时完成,等等。所谓“慢镜头”就是指在教学的重点、难点、疑点等处留给学生充分的思考时间,揭示知识的发生过程和暴露学生的思维过程。 　　总之,“快节奏加慢镜头”的目的是要使教学节奏达到这样的境界:快慢相间、变而不乱、稳而有序。通过这种“快节奏加慢镜头”的教学节奏,引导学生时停、时续、时急、时慢,不断激起思维的波澜,使知识更好地渗进学生的心田。 　　3.1.2课堂教学环节的“张”与“驰” 　　“张”,就是紧张、急促;“弛”,就是轻松、舒缓。课堂教学如果一味地“张”,会造成学生紧张心理,影响学生的身心健康;如果一味地“弛”,学生会精神焕散,注意力不能集中。所以,课堂教学应做到张弛结合、互相错落。 　　从心理学角度说,学生在开始上课的前25分钟注意力比较集中,因此在课的一开始,需要学生紧张时,教师要加快进度,运用课堂提问、课堂比赛、课堂辩论等造成紧张的课堂气氛,学习课文的重难点。当发现学生过分紧张而疲惫时,就要有意地变换一下节奏,穿插一些趣味性和轻松的内容,可以运用听音乐、做游戏、讲故事、幽默语言等使学生心理轻松愉快,让学生的大脑在后半节课适当松弛一下,以便得到短暂的休息。当发现学生对正在进行的教学内容都已经懂了,就要加快教学节奏,把学生思维活动的弦绷得紧一点,使他们重新振作起来,让学生的注意力处于新的“紧张状态”,快速完成需要掌握的内容。一节平淡无味、没有张弛变化的课,学生昏昏欲睡,达不到理想的效果。所以,教师在课堂上的教学节奏要主次分明,避免单调枯燥或琐碎零乱,讲授要松紧适宜,内容要难易交替,安排要详略得当。 　　教师只有善于利用学生有意注意和无意注意相