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基于计算机、课堂和电台三位一体系列化教学模式探析 　　摘要：随着传统的大学英语教学模式弊端的不断显现，大学英语教学改革的呼声越来越高，在教育部《大学英语课程教学要求（试行）》的指导下，南师大在大学英语教学领域进行了改革，提出了基于计算机、课堂和电台三位一体的系列化教学模式，从2006年起，在学生中进行试行，本文总结了多年来实行的经验和不足，供兄弟院校的同行讨论和指正。 　　 关键字：大学英语 教学模式 　　 　　 一、 引言 　　 　　 随着人们对人才的外语水平要求越来越高，传统的大学英语教学模式已远远不能满足人才发展的需要。首先，传统的教学方法以教师为中心，学生无法根据自己的情况选择学习内容和方法，统一的授课模式忽略了个体间的差异，无法发挥学生的独立思维能力和创造力。其次，传统的教学方法往往采纳的是说教式的教学法（didactic－approach），其基本特点是教师被认为是该领域的权威者，上课的过程就是老师把知识传授给学生的过程，这种单向的教学方法，学生缺少实践的机会，造成大面积的哑巴英语、聋子英语。再次，传统的教学模式多以考试成绩为考核标准，课堂受到分数导向作用，成为模拟考场，学生应试技巧很多，但实际的语言水平不高。此外，传统的课堂以教材为中心，局限于某本教材或有限的辅导材，单调乏味的语言材料阻碍了学生积极性和潜力的发挥。 　　 综上所述，传统的教学模式存在的诸多弊端，各界对于大学英语教学进行改革的呼声很高。教育部从2004年2月开始在全国180所高校进行大学英语教育改革试点工作。为了进行英语教改，修订了英语教学大纲，推出了《大学英语课程教学要求（试行）》，该要求明确指出了大学英语教学的目标，即大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。在课程设置上，要求课程体系不仅包括传统的面授课程，更应注重开发基于计算机网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有??结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。[1] 　　 南师大是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”确定大学英语教学改革试点单位之一，早在2006年，基于计算机、课堂和电台的三位一体的系列化英语教学模式已在全校范围内进行试点。 　　 　　 二、 基于计算机、课堂和电台三位一体的系列教学模式探讨 　　 　　 从教学的授课模式方面考虑，本教学模式可分为面授课程、网络课程、自主听音三大部分，并在此基础上建立多样化的评价方式和系列化课程体系，见表（1）。 　　 （一）课程构成 　　 1.面授课程 　　 大学英语的阅读课属于对语言知识的讲解、理解与练习类的课程。教师可以在多媒体教室里，根据教学进度和学生网络课程的进度，用大班（每班50－60人）教学的模式，统一面授课程。采用大班面授课可以解决师资不足的问题，更重要的是通过老师的主导作用，引导学生的学习意识、激发学生的学习热情、培养学生的学习习惯。 　　 2.网络课程 　　 网络课程是贯彻“以学习者为中心”的理念、以网络技术为支撑，使英语教学不受时间和场地的制约，朝个性化、自主式学习方向发展的要求下发展的一种新的教学模式。网络课程是在一个设备齐全、拥有200台性能优良的计算机的现代外语教育中心进行的自主学习课程。我们规定学生在一学期内去网络教室学习满15课时，指导老师在开放时间段内值班，随时指导学生并接受学生的咨询。在网络课程模式下，我们更注重的学生的自主学习，学生在无教师的统一安排的情况下，登陆网络课程平台，根据自己的课程进度进行学习。在平台中，学生可以选择预习、复习面授课程，可以选择上听力课程、做练习、考试等。整个学习过程不受时间和遍数的约束，并可自评估学习效果以及在论坛上进行师生交流。现代外语教育中心中整合了多套与教材配套的网络课程，目前有《新世纪大学英语读写/听说教程》、《21世纪大学英语读写/听说教程》以及《新理念大学英语读写/听说教程》，此外学生在完成课程之余，可登陆英语在线资源平台，欣赏上千部经典外文电影、阅读各国的名著，扩充视眼，提高鉴赏水平。 　　 3. 电台听力课程 　　 考虑到有限的网络教室座位和学生对听力材料大量需求之间的矛盾，我们把具有覆盖面广、收音便捷的电台纳入到教学模式中来，作为对面授课程和网络课程的一个多元化补充。我们成立专门的广播团队，搜集和编辑听音材料，定期循环播音。学生只需一台收音机即能完成绝大部分的听力课程，电台听力模式的引入进一步提高和完善了教学模式的多样性和灵活性。 　　 （二）建立多样化评估体系 　　 教学评估时大学英语课程