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如何做好英语专业新生专业入门指导 　　摘要： 在英语专业的学习中，大一基础阶段的学习对今后的专业学习起着至关重要的作用，能否入好门将直接影响到今后的专业学习，所以任课教师应做好指导，加快新生入门的步伐，为今后的学习奠定良好的基础。 　　关键词： 新生 任课教师 专业入门 　　 　　一、引言 　　 　　对于大一新生来说，他们在经历了“千军万马过独木桥”的高考洗礼之后，终于步入了大学学府，开始了他们向往已久的大学生活。由于受高考指挥棒和社会上其它因素的影响，他们往往把大学生活想像得很轻松、舒适，从而放松了对自身的要求并且学习态度也发生了很大的变化。对于英语专业的新生来说，高中学习给他们传授的是“哑巴英语”、“聋子英语”，在应试制度下产生的“高分低能儿”很多。他们往往做题能力很强，而听、说能力很差，存在着语音语调不准、口语交际能力差、阅读面相对较窄等问题，而这些都与大学英语专业新《大纲》的要求相违背。新《大纲》提出要“培养具有扎实基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质、面向21世纪的复合型外语人才”。大一是四年本科教育学习中基础中的基础，对英语五项基本功的掌握会直接影响着今后的专业学习，所以任课教师要充分抓住并利用大一新生的心理及学习特点，因材施教，从而提高大一新生的学习能力和知识素养。大一新生在口语、听力方面未经过系统的学习和训练，因此还有着很大的潜力可以挖掘。总之，我们要扎扎实实地强化基础训练，培养学生良好的学习习惯，做好学生专业入门的指导，为今后的专业课学习打下一个坚实的基础。 　　 　　二、做好学习方法上的指导 　　 　　从历届毕业的优秀学生身上不难看出，有着良好学习方法和学习习惯的学生往往学习效果都很好。所以，任课教师要及时、有效地做好学生学习方法养成的指导。首先，任课教师在第一节课上就应该对该学科的学科特点、学习方法和每一个专项的要求做以详细系统的介绍。事实上，大一新生在面对这一新学科的时候是满腔热忱，十分上进和好奇的，但同时却又感到十分地迷茫。作为他们的任课教师，十分有必要对他们进行一些学科学习方法上的指导。这样，学生在今后四年的学习生活中才能更有目的性，以免部分学生在到大三、大四的时候还没掌握英语专业的学习方法，往往是功夫下得也不小，效果却不佳，事倍功半。 　　同时学习方法的培养和养成也不是一两天的事情，学生在日常的学习中还会遇到各种各样的问题和困惑，那么任课教师还要适时地根据具体的问题，给学生予以及时、有效、有针对性的解惑。任课教师可以将听、说、读、写、译这五项基本功提高训练的方法给学生做专题、具体、详细的传授、讲解，并有计划、分阶段地对学生进行测试、引导，如开展一些语音模仿比赛、朗读比赛、演讲比赛等活动以检测学生的学习进步情况，及时地纠正存在的问题并给出些有效的解决方法。任课教师也可给学生做一些针对性强的专项能力培养的系列讲解，以便使学生更牢固地掌握某项专业技能。这样在一天天的学习中，学生的学习方法便一步步地积累并完善起来，从而逐渐完成学习方法的入门。 　　 　　三、趣味教学加激励策略，转变学生的学习动机 　　 　　动机包括三部分：个人努力、达成学习目标的愿望和对待语言学习的正确态度。近十几年来，动机在外语学习研究中颇受关注，其中最具有影响的就是Gardner，他将动机分为工具型和综合型两类。工具型动机指学生的学习是为了工具型的目的，如为了通过考试、经济上的奖励、晋升职位或找一个好工作等。综合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。有关动机的早期研究表明，综合型动机是学习成功的主要因素。达芬奇曾说过，正如不情愿的进食有害于健康。同样的，不情愿的学习会损害记忆，所记东西也无法保持。在大一新生中不乏学习英语只是为了工具型的目的的学生，只是为了能在高考中致胜，所以教师应注意将新生的学习目的转向综合型动机。所以对于大一新生，任课教师在教学中要特别重视学生的非智力因素的潜在优势。教师的期望是对学生潜能的认可，对学生保持学习的积极性具有重要作用。一般说来，高期望会带来强动机，同时，反馈也助于动机的激发。教师对学生良好的口头赞扬、对不理想表现的批评、甚至非言语性的微笑、点头，都属于反馈的范畴。调查研究表明，表扬有助于动机的激发，而批评会使学生为了避免批评而努力，但这也往往有伤学生的自尊。英国心理学家Hurlock的实验表明，表扬对学习效果的作用远远高于其他（训斥、忽视等）。奖赏会显著提高学生的学习动机水平，并且有持久性。因此，教学中教师不要“吝啬”自己的鼓励。奖励的方式很多，不一定是物质上的，教师的一句“Good”、“OK”、“Well done”，或微笑、点头等都可以起到激励的作用。因此，在教学中，教师应以表扬和鼓励为主。 　　事实上，大一新生在刚入校的时候，对于专业