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如何培养学生现代文阅读能力 　　摘 要： 培养和提高中学生的现代文阅读能力，是中学语文教师一直在探索的一个问题。本文从更新教学观念、激活学生的学习兴趣、创新教学方法几个方面探讨如何培养、提高学生的阅读能力的问题。 　　关键词： 现代文阅读能力 教学观念 学习兴趣 教学方法 　　 　　语文阅读教学成效甚微，一直以来是语文教师最棘手的事。尽管广大语文教师经过长期的努力实践，创造了许多阅读教学方法，但学生的阅读水平始终不尽如人意。不管是平时测试还是高考，学生的现代文阅读题得分都一直很低。 　　高中语文教师应该改变教学观念，在教学中强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使他们自己能读书，把知识转化为能力。叶圣陶先生说：“教师为了不教。”只有让学生掌握学习方法，自行阅读，能动地获取知识，才能真正提高语文阅读效率。 　　一、教学生学会学习 　　长期以来，教师被称为“教书匠”，我们当教师的也以“知识的传播者”而自豪。这种传统观念潜伏在我们意识深处，自觉或不自觉地支配着我们的教学行为。 　　教学的本质是“教”学生“学”，学习的本质是学会学习。这就要求教师更新教学观念，切实贯彻以学生为主的基本思路，真正把学生当作语文学习的主人；要求教师更新教学思路，就教师如何教的思路转变成学生如何学的思路，把教法的着眼点放在学法上。西方的一位教育家曾说：“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。”要达到“不教”和“摆脱教师”的目的，必须教会学生学习，让学生积极自觉地思维，从而使学生真正成为课堂的主人，阅读的主人。 　　二、激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。兴趣存在，是一个人求知的起点，是创造精神的原动力。学生如果对阅读产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快地去阅读，就能取得成果。因此，教师要根据所授内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、含有质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣、以乐引趣、以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学，并且带着问题去学。因为一个好的问题就是一把让??生动脑的金钥匙。如在教学《庄子：在我们无路可走的时候》中“庄子钓于濮水”的故事时，我设计这样的问题：这个故事揭发了庄子什么样的精神世界？他和同时代的人有何不同？这样，课文中的形象活起来了，课堂气氛活跃了，学生的认识深刻了，思维能力就会得到训练。 　　三、创新教学方法 　　 （一）以“读”为本，教给学生“读”的方法。 　　叶圣陶先生说：“所谓阅读实得读，阅读是吸收，写作是倾吐。”教师应引导学生多读课文，让学生通过的“读”去感受、去联想、去认知，吸收文章的营养，久而久之，学生的主体地位就会得到加强，真正达到“不教”的目的。 　　诵读是一种教学过程，目的在于培养学生的理解和写作能力。教学的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生念着读，有时还得背诵。换句话说，诵读就是在老师的指导下，学生主动参与、积极探究的读书过程。 　　1．范读。读，首先要听教师范读。文章的感情、气势、抑扬顿挫，以及所蕴藏的意义，都可通过朗读来表达。而学生在听教师的范读中，也要获得对文章的这些方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，达到进一步理解词句的含义和作品的思想内容的目的。 　　2.默读。有的老师很怕让学生默读，认为这样会造成课堂的“冷场”。其实不然，应该说，全体学生都沉浸于作品的静悄悄的场面，是最有利于学生体验作品内容的。 　　3.背诵。中学生的记忆力很强，正是奠定满腹经纶基础的黄金时期。平时语文教学应该让学生背诵一定量的名句名篇，这不仅能扩大学生的阅读面，加强对作品内容的理解（书读百遍，其意自现），更有利于提高学生的写作水平。 　　 （二）使学生主动介入美，学会审美。 　　1.感知语言。阅读就是要通过学生对语言材料的学习，形成近乎直觉的敏感的感觉能力。学生只有形成了这种语言材料的直觉敏锐的感受能力，才能从真正的意义上去理解把握作品。“语言是思想的直接实现”。关键词语更是作家艺术匠心的凝聚之处，经过了千锤百炼，言简意丰。选择经过作者精心锤炼、含义携永、富有意味的关键词语让学生反复品味，是语言思维的训练，也是情感意味的品评。如汪曾祺的《胡同文化》中有这样的句子：“穷忍着，富耐着，睡不着眯着。”这个“眯”字大有品味的必要。在教学时，我让学生思考：“眯”能否换成“闭”或“闲”？经过讨论，学生发现“闭”或“闲”没味，体现不出北京人那种睡不着别烦躁，别着急，悠着点的心态。只有“眯”字最传神，这是安分守己、逆来顺受、万事“忍”为先的胡同文化的典型体现，其中有无奈，有辛酸，有不满，有作者对这种没落文化的欣赏和惋惜。这其中味如由教师道出，则成了别人嚼过的馍。只有让学生自己去“嚼”，去“品评”，才能发现其中的妙处，如同陈年佳酿，