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大学英语阅读理解中障碍分析及对策 　　摘 要： 在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是英语学习者其他语言能力发展的基础，英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。然而，学生在阅读理解中存在着种种阅读障碍。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力提出了一些对策。 　　关键词： 大学英语 阅读理解 障碍分析 分析及对策 　　 　　1.引言 　　大学英语阅读理解主要是考查学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求一定的速度，是对语言能力综合性运用的一种检验。阅读理解在种类繁多的考试中占很大的比重，很多学生在这部分的得分也不是很理想，而这部分的得分情况的好坏直接影响到最终的得分。因此，我将通过研究分析，结合自身做英语阅读理解的经历，谈谈大学英语阅读理解学习方面的一些心得。 　　2.学生在阅读理解方面存在的一些问题 　　2.1知识面和文化背景知识的不足。 　　在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰。学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，而且涉及科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。 　　2.2词汇量少。 　　美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注??力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。我发现，学生词汇量偏少是普遍存在的问题。学生也认为不能很好地理解文章或材料的根本原因就是词汇量不够，生词太多。 　　2.3学生的阅读习惯不好。 　　在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典，该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。还有，当一拿到文章或材料，部分学生总是习惯于逐字逐句地翻译，力图弄清楚每一个单词的含义，从而忽略对文章整体思想、逻辑关系进行分析和把握，从而导致学生对文章的主旨、推断、结论的理解出现偏差。这些不良的习惯都会影响阅读的效果。 　　2.4阅读量少。 　　学生在课后缺乏自主阅读已经成为一个普遍的现象。只靠课堂上在教师的指点下阅读材料或给予的文章，没有课外大量泛读的配合，提高英语阅读能力也是不可能的。但是有相当一部分学生不重视贩毒，又怎么能提高阅读能力呢？ 　　3.克服阅读理解障碍的方法 　　3.1增加英语文化背景知识。 　　对英语文化背景知识缺乏，在阅读理解中就会出现理解上的偏差甚至错误。因此，学生应加强文化背景知识的学习。大学期间有很多空闲时间，学生可以去学校图书馆找些真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。一般来说，所选阅读材料语言要求朴质生动，同时选材范围要广，包括许多英语国家的历史知识、幽默禁忌、思维方式、价值观念、风俗习惯、社交礼仪等，学生要进行广泛的、多层次的阅读。 　　3.2强词汇记忆，扩大词汇量。 　　词汇是英语学习的基础，是阅读理解能力的关键。词汇量的大小决定着阅读理解能力的好坏。所以，学生要把词汇的记忆当成重点，扩大词汇量。当然，英语的词汇量相当大，特别是各个不同的专业有不同的词汇，不要说记全，即使记住大部分也不太可能。一些词汇在有些人的一生中连一次也不会碰到，记忆这种词汇自然就没有意义了。因此，在扩大词汇量的时候，必须有所侧重。英语里百分之七十的词汇是按一定法则组合而成的，英语词汇是如此众多，想要在阅读中没有生词也是几乎不可能的，所以学生还应掌握一些行之有效的记忆词汇方法，诸如：构词记忆法、联想记忆法、广泛阅读记忆法、集中识词、对比关系法等。 　　3.3培养良好的阅读习惯，运用正确的阅读技巧。 　　首先，学生应该改掉一遇生词就查字典的不良习惯，要培养运用构成词法、根据上下文等阅读技巧猜测生词的能力，做到不回读、不声读、不点读等，只有这样，阅读速度才能