等差数列和等比数列的中项性质的拓展.doc

等差数列和等比数列的中项性质的拓展 ———福贡县第一中学 杨豪 摘要： 等差数列和等比数列的中项性质是高中数学中的一个重要内容，也是高考数学命题的一个热点。如果我们从本质上揭示等差数列和等比数列的中项性质的内涵 ，那么，不仅会给我们提升对数列特征的学习有所帮助，也会为进一步培养学生的逻辑推理能力有一定好处。 关键词：等差数列和等比数列 · 中项性质 · 拓展 从特殊入手，研究数学对象的性质，再逐步推广到一般是数学常用的研究方法。我们下面从等差数列和等比数列中项性质出发，推导出其角标性质。有利于提高我们对等差数列、等比数列的认识， 一、内容介绍 等差数列和等比数列的角标性质——数列中任意序数和相等的两项之间的关系。 （一）等差数列中项 1、概念与内容 由三个数a、A、b组成等差数列，这时，A叫做a与b的等差中项，即2A=a+b 或A=· 2、拓展与提升 若等差数列中的项、、、（p、q、r、s）且满足p+q=r+s，则有+=+成立。 即等差数列中任意两项序数和相等的两项的和相等。 3、证明其性质。 若等差数列的公差为d，首项为，且p、q、r、s，于是有，= +(p-1)， = +(q-1)，所以，+=2+(p+q-2)d ， 同理可得，+=2+(r+s-2)d 。 因为p+q=r+s，所以+=+·（Ⅰ） （二）等比数列的中项 1、概念与内容 若在a与b两个数之间插入一个数G，使a、G、b成等比数列，则称G为a与b的等比中项（a、G、b都为非零数）。即=ab或G=· 2、拓展与提升 若等比数列中的项、、、（m、n、r、s）且满足p+q=r+s，则有.= .成立。 即等比数列中任意两项序数和相等的两项的积相等。 3、证明其性质。 若等比数列的公比为q(q，首项为，且m、n、r、s，于是有， =, =，因此.= 同理可得，.=.. 因为m+n=r+s，所以.=.(Ⅱ） 我们把（Ⅰ）、（Ⅱ）称为等差数列和等比数列的角标性质。 （三）应用 我们知道，数学学习的宗旨就是要从特殊和表面现象中总结出一般规律，然后再去指导实践解决实际问题。 二、处理教材中的练习与习题 1、已知是等差数列 （1）2=+是否成立？2=+成立吗？为什么？ （提示：5+5=3+7=1+9 ） （2）2=+（n1）是否成立？据此你可能得出什么结论？ (提示：n+n=(n-1)+(n+1) ) （3）若2=+（nk0）是否成立？你又能得出什么结论？ （提示：n+n=(n-k)+(n+k) ） 2、已知是比差数列 （1）=.是否成立？=.成立吗？为什么？ （提示：5+5=3+7=1+9 ） （2）=.（n1）是否成立？据此你可能得出什么结论？ (提示：n+n=(n-1)+(n+1) ) （3）若=.（nk0）是否成立？你又能得出什么结论？ （提示：n+n=(n-k)+(n+k) ） 三、解决高考中的数列问题 运用等差数列和等比数列的角标性质来解决高考问题，能够使我们的考生事半功倍，增强考试信心。对指导复习工作具有重要意义。 例如： 1、如果等差数列中，++=12，那么，++…+= （A）14 (B) 21 (C)28 (D)35 (提示：+=+=2 ) 已知在等差数列中，+=10，则的值为： （A）5 (B)6 (C)8 (D)10 (提示：+=2 ) 已知是比差数列，是它的前n项和。若=2， 且与2的等差中项为，则为： （A）35 (B)33 (C)31 (D)29 (提示：由==2=2，再由+2=2×=， ===，从而可知=16，进一步可求得 ) 当然，这一部分内容仅仅是高中数学内容的冰山一角。通过这样的学习活动培养学生如何去思考、如何去钻研的学习习惯和学习态度。从心理学来看，高中生的心理和生理都趋于成熟，我们应该着手于加强高中生的分析问题和理解问题能力的培养，提高他们的抽象思维能力和逻辑思维能力,从而提高学习效率。反对死记硬背和题海战术，真正把他们从学习“苦海”中解救出来。这也是我们做老师的心得。 参考文献： [1]人民教育出版社，中学数学室.数学（高中必修），2006年6月第 版. [2]施致良.中小学劳动与技术教育[J]教学案例专题研究，浙江大学出版社，2001年3月第一版。 说明：本文在2010年云南省第六届教育教学论文研讨活动中荣获一等奖。因此，该文在2010年云南“教育研究专辑”中得到发表。