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如何提高职校生实训课程中专业课兴趣 　　摘 要： 职校生由于其特殊的组成结构，素质参差不齐，其中部分学生存在各种形式的学习障碍，对专业课学习不感兴趣，对于这样一个特殊的群体，教师对课程要进行改革。本文针对学生的特点，提出相应措施，以使学生理论联系实际，提高职校生实训课程中对专业课的兴趣。 　　关键词： 职校生 专业课 学习兴趣 提高方法 　　 　　在当前的高考政策下，进入职校学习的学生大多数是学习成绩较差的，相当一部分学生对专业课学习并不感兴趣，之所以进入职校学习，目的是想学一技之长，早一点就业。那么，针对这样一个特殊的群体，我们对课程要进行怎样的改革，怎样使学生理论联系实际，提高学习兴趣呢？我分析如下。 　　一、在教学过程中理论与实践有机结合，应力求全面、合理、周到 　　在教学过程中，要改变传统的本本主义的教学方法，力求全面、合理、周到，比如实行“模块化教学”。就是把某个专业的理论和实践的内容进行有机结合，笼统归纳成若干个模块，模块把“理论―实习―教学”融为一体，每个模块都有一个明确的学习目的，理论服务于技能，能够较好地体现“学以致用”和“因材施教”的原则，解决理论和实践的相互衔接之间存在的矛盾。 　　在实施过程中教师既要教理论知识，又要教操作技能，所以对教师的要求更高，因此，课前的准备工作必须做到全面、合理、周到。 　　教师应全面地了解整个“模块化”的教学计划；了解每个模块间相互关系和所要达到的要求；全面地了解学生的思想状况、身体素质和学习情况；正确地评价自己；扬长避短，以发挥最大的教学优势。合理地设置模块是教前准备的一个重要环节，设置模块时要特别注意每个模块既要有技能的要求，又要有理论知识的要求，理论服务于技能，不要过多、过高地追求理论知识，要以适用为目的。理论知识与操作技能的学时一般按2：3的比例分配较为合适。制定详细的学期授课进度计划表，事先必须仔细地分析学生在接受“模块化”教学中可能会出现的问题。 　　二、变换教学模式，改进教学方法 　　研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受、易于接受的要求进行教学，这关系到专业课的教学效果。要降低教学跨度，突出双基的教学，特别是突出概念、规律的形成过程，把课堂教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。加强实践活动，多开设些实验课，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。而且在实践的目的上要有所拓宽，不能仅仅为了证明课本上的理论和结果而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本上及课本外的理论和结果；用现代技术为核心的多媒体把学生从学校课堂这个固有的领地解放出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力；采取问题教学模式，让教学具有针对性，简单的内容可作为课前预习，课后作业，在教师的指导下通过看书完成其余问题，由教师设计后大家一起参与讨论、辩论，教师对学生的解题方案作评判和指导。 　　三、确立目标，树立信心，增强学生的学习动机 　　帮助学生树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，以帮助他们重新获得学习专业课的信心和勇气。 　　学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，专业课教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教师介绍的内容与学生的需求结合恰当，学生就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，慢慢地就会养成学习习惯，激发学习积极性、主动性。要辅导学生制定学习近期和远期目标，经常检查学习结果，督促其目标的完成。 　　高一学生新入学，因新环境、新教师、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要很好地正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。讲当代学生的心理特点，讲高一新生的心理特征，讲当代学生应树立的人生目标，应具有的职业素质；讲学习信心如何树立，学习毅力怎样培养，意志品质如何形成；讲专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么、怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展功态，不仅明确从事某类职地业的