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如何提高非英语专业大学生翻译水平 　　摘 要： 将翻译作为外语教学的一种手段运用于大学英语教学中，对促进英语学习、提高本科教学质量有着重大的意义。本文论述了目前我国大学英语翻译教学的状况和存在的一些问题，试图探讨改进大学英语翻译教学方法及策略，增强翻译教学效果，达到提高学生英语综合应用能力的目的。 　　关键词： 大学英语 翻译教学 重要性 改进策略 　　 　　努力培养学生的翻译能力是我国大学英语教学的重要教学目标之一，而翻译能力一直是非英语专业大学生英语学习中的一个比较薄弱的环节。在这种情况下，如何培养学生的翻译能力便成为许多英语教师普遍关心的问题。这需要对英语教学，尤其是翻译教学存在的问题进行反思。本文根据教学实践经验，试图讨论如何提高非英语专业大学生英语翻译水平的重要性及其策略。 　　一、大学英语翻译教学的状况和存在的问题 　　作为一门外语，英语的知识应用能力包括听、说、读、写、译的综合应用能力，这些能力是一个有机的整体。现在所有非英语专业大学英语教材都没有全面系统地介绍翻译知识、翻译技巧，有的只不过是为了巩固或强调课文中的单词、短语而设计的少量单句或段落练习。在目前大学英语教学实践中，没有设置专门的翻译课程，没有适合公共外语的翻译教材，平时也没有检测学生翻译能力的测试。因此，老师容易忽视培养和训练学生的翻译能力，学生本身也不重视翻译技能的提高。而四六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上。针对这一普遍问题，有许多大学英语教师结合具体的教学实践，对大学英语翻译教学现状提出了改进意见，也采取了相应的改革措施，例如进一步修订教学大纲、对现有的大学英语教材进行重新修订、为非英语专业学生增设翻译课等。为了改变大学英语翻译课不受重视的状况，大学英语四级考试题型增加了句子内部汉译英考试题，这一改革措施对重视翻译教学也起了一定的积极作用。例如，我的工作单位在每一学期的英语期末考试中都设置了翻译试题。然而，总的来???，教学效果还是不尽如人意。从学生的平时翻译作业和多次翻译考试结果来看，相当一大部分学生的翻译能力不足，如语篇缺乏连贯性、搭配错误、语法不通、逻辑混乱或存在严重的中式表达，等等，这些问题带有一定的普遍性。深究起来，我发现，主要是由于翻译基本理论知识及常用技巧欠缺，以及对中西两种文化差异认识不足造成的。这一研究结果表明，在常规英语教学中，本科生的听说读写译五种技能培养之间缺乏协调，需要总体规划的全方位教学指导思想。 　　二、翻译教学在大学英语教学中的重要性 　　翻译教学有助于提高大学英语教学的质量和效率。大学英语教学中可以通过翻译教学来检验学生是否理解到位，进而解难释疑。因为翻译的实质是两门语言代码的转换，其过程有理解、表达、校对三步，尤其需要培养译者对两种语言、文化的理解运用能力。只有正确理解原文，才能谈得上表达、校对。要取得正确理解，就必须对文章的语言现象（词汇、含义、句法结构、习惯用法）、文章内容、上下段落的逻辑关系有个全面的把握。在做翻译练习时，要求对原文的理解达到90%乃至100%，而在一般阅读中，正确理解的要求只要达到70%就可以了。因此，翻译教学在大学英语教学过程中尤为重要。首先，重视翻译教学可以提高学生的听、说、读、写能力。培养学生的翻译能力与听、说、读、写能力的培养是不可分割的，学生通过大量的英汉互译练习获得语言知识，认识到英汉的不同表达习惯，并在具体翻译过程中认识到英汉两种语言的转换规律，增强英语思维表达意识；其次，全面培养翻译能力是大学英语教学目标体系的重要组成部分。从广义上来看，翻译能力的培养是贯穿于包括听、说、读、写在内的整个大学英语教学过程中，是不可或缺的有机组成部分。大学英语教学中翻译能力的培养，直接或间接地同非翻译的其他教学内容密切相关，对于整个大学英语教学有着相当重要的意义。同时，对于非英语专业的学生，尤其是理工科的学生来说，提高翻译能力也是注重培养实际应用能力的有效途径；再次，从现有大学英语教材编写说明及编写内容来看，翻译能力的培养和训练已成为大学英语教学中不可缺少的内容。大学英语教材《新视野大学英语（第二版）》（外语教学与研究出版社出版）的课后附有大量的句子汉英互译练习，更加重视将接受技能和产出技能的训练有机结合，注意语言输入与输出的关系，注意语言知识与翻译能力的关系。最后，各种各样的四六级模拟试卷也或多或少地提供一些翻译习题。我认为，适当做些翻译练习可以检测学生对所学的生词、固定表达、句子结构等的理解能力和句法表达及语法规律的实践应用能力。 　　三、改进大学英语翻译教学的方法及策略 　　学生翻译能力如何有效地提高在很大程度上取决于大学英语翻译教学效果如何。教师首先应该具备一定的翻译理论