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如何提高高三学生政治学科学习能力 　　高考政治复习思想政治教师要积极创造条件，引导学生在自主阅读、自主复习教材知识中查漏补缺，从而形成完整科学的知识体系，并从中发现和解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。我们应从以下三个方面培养高三学生自主学习的能力。 　　一、指导全面复习，学会举一反三 　　（一）政治教师引导复习，当好领航员。 　　从微观上来说，考点的全面复习，就是要全方位、多角度地复习每个考点，包括含义、性质、地位、作用（或意义）、途径（或措施），与相关的知识点的区别和联系。从宏观上来说，，一是要按照《考试大纲》规定的“考试范围”复习所有的考点，不能挑挑拣拣；二是要强调重点知识，以及这些知识点在学科中的位置，与其他知识的联系，使学生心中有主干知识，有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构建完整的知识体系。以政治生活考点“为人民服务的政府”为例，必须掌握政府的性质、宗旨、职能，政府工作的基本原则，政府依法行政的重要性和意义，对政府权力进行制约和监督的必要性和重要性，有权威和无权威的政府的区别，如何树立政府的权威。心中有了“为人民服务的政府”的“知识树”，就能应对类似的高考试题。 　　（二）要求学生以教材为本，注重基础知识的复习。 　　学生自主复习的主要途径是通过阅读教材、复习用书，进一步自主建构知识体系。近几年来，关注思想政治教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势。很多试题选择了教材中的材料，一些设问也直接考查教材中的基本知识。多数学生把主要精力放在看复习资料、做各种模拟试题上，而对政治教材重视不够。为了适应高考要求，培养学生能力，教师必须引导学生阅读课本的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，这样才能真正提高学生的综合能力，适应当前高考的要求。因此，指导学生回归教材进行自主复习显得尤为重要。 　　1.指导归纳同类知识 　　我们在看到某一个知识点的时候，除了要掌握这一知识点外，还应该进一步思考：课本上像这样的问题还??哪些?如我们看到政治生活中政府工作的基本原则这一内容时，应该想到政治生活中除了这一基本原则外，还有公民在法律面前一律平等原则、权利与义务统一原则、个人利益与国家利益相结合原则、坚持一个中国的原则、处理民族关系的基本原则、和平共处五项原则等；更进一步考虑，还应想到经济常识中的等价交换原则、世贸组织的基本原则、发展对外经济关系的原则等。 　　2.指导联系相关知识 　　我们在看到某一个知识点时，应善于把课本上其他一些与这一知识点有关的内容联系起来。例如在看到政治生活中政府的组织社会主义经济建设职能的时候，要把它与经济生活中的国家宏观调控联系起来；在看到我国对外政策的基本点中的基本准则――和平共处五项原则的时候，要把它与我国所倡导的国际新秩序联系起来（因为国际新秩序建立的基础就是和平共处五项原则）。 　　3.指导比较易混知识 　　我们在看某一个知识点时，还应该把这一知识点与课本上其他地方的易于混淆的知识点联系起来，进行比较，在比较中更好地把握。如在看到政治生活中的民族区域自治制度的时候，要把民族区域自治地方与特别行政区联系起来进行比较分析；在看到生活与哲学常识中的矛盾主次方面辩证关系原理的时候，要自觉地把它与主次矛盾辩证关系原理进行全面的比较与分析；在看到经济生活中的股份有限公司和有限责任公司的时候，要很自然地想到股份有限公司和有限责任公司的区别与联系，以及与个人独资企业、合伙企业的区别，等等。 　　归纳同类知识，实际上是阅读教材时的“以点带面”――以看到的某一个知识点为切口，带出课本上与之类似的其他知识；联系相关知识，实际上是阅读教材时的“以点阅读教材串线”――以看到的某一知识点为起点，把课本上与之有内在关联的知识串联起来；比较易混知识，则是阅读教材时的“以点对点”――把课本上易与这一知识点混淆的知识点联系起来进行比较。阅读教材时这种正确处理了前与后的关系，能极大地提高阅读教材的效率和效益，真正收到举一隅而三隅反的良好效果。 　　总之，教师要指导学生通过科学阅读教材达到对考点的全面复习，并构建起完整的知识体系。这样才能使学生真正掌握知识点，在高考中得心应手。 　　二、引导发现问题，激发思维活力 　　帮助学生针对国内外的经济、政治、社会、文化生活等领域中的现象提炼问题，让他们“寂然凝虑，思接千载”，提高发散思维能力。这也是高考思想政治教学中的题中之义。现代社会发展迅速，传媒手段快捷，各种信息纷至沓来，学生每天从各种信息渠道获得的新闻较多，若能把学生经常遇到的又暂时无法理解的现象用问题形式提出来，然后试着用已学过的知识对这些问题进行科学的分析和论证，就不仅对政治课的学习有特殊作用，而且对提高学生运用理论观察和分析社会问题的能力