如何提高高中生听力水平.docVIP

如何提高高中生听力水平 　　在任何一门语言的学习过程中,都存在着听、说、读、写这个过程,婴儿在牙牙学语期,首先是通过听,然后再模仿所听到的内容来说,由此可见听是说的基础,任何一门语言的学习首先是从听开始的。现在中学生学习英语时,也要经历听、说、读、写四个阶段。江苏英语高考总分120分,其中听力部分占到20分,听力是高考试卷的首项,听力成绩的好坏直接影响了学生英语学科的发挥。扎实听力基础,提升听力成绩,目前在英语教学中凸显重要。下面谈谈我从几年的教学生涯中归纳的几点如何提高学生听力的方法。 　　一、夯实基础,养成习惯 　　听力要从基础入手,强调基础训练的重要性是第一堂听力课的主要内容。首先,教师必须让学生充分认识到词汇记忆的重要性。由于学生词汇量的缺乏,而导致听力过程中理解的断断续续,从而导致听力效率大打折扣。因此,教师可以给学生归纳听力常用词汇,让学生把这些词汇熟记在心,灵活运用,方便在听力过程中得心应手。 　　其次,教师要训练学生准确发音。英语作为中国学生的第二语言,给学生的听力学习带来了不少困难,有一部分原因是学生没法准确地发音,因为其自身读不准,所以听到的内容与自己所读的无法吻合,也就对所听内容一知半解。高中学生很多懒于读书,实在要读,也会选择默读,但英语学习如果采取默读的形式,则没法锻炼语音的准确性,无助于正确发音,也无助于听力准确。所以要练习听力,第一步应当大声朗读。朗读的时候首先要克服母语带来的干扰,比如有些地区方言中“l”与“n”音不分,同样的混乱就会在一些单词上体现出来。其次要注意英语中的连读、弱读、重读、不完全爆破、升调、降调及单词的重音。当学生可以准确发音,并能熟悉与模仿英语国家的发音方式及语调,在听力过程中就会表现得游刃有余。 　　二、利用资源,创设情境 　　中国广大的高中学生能接触英语的机会绝大多数是在英语课堂,这就对英语教师提出了高要求。教师的课堂语言是学生的第一手听力材料,所以英语教师自身要练就一口纯熟标准的英语口语。课堂上教师要坚持采取英语教学,在最初的课堂,学生对英语授课有一个适应过程,课堂反应可能会有些慢,对课???进度有些影响,但随着长期的训练,学生慢慢就能听得懂,从而促进学生对于英语听力的自信心。并且,师生间的互动要尽可能地使用英语,教师要鼓励学生用英语来表达自己的观点,来进行讨论、交谈,多给学生说与听的锻炼机会。教师也要充分利用教学资源,给学生创设轻松和谐的语言环境,让学生置身于英语中习得英语。比如,牛津英语的Welcome to the unit部分往往给学生呈现了与本单元话题相关的一些图片,教师就可以让学生谈论这些图片,以及这些图片所要表达的思想、观点。而Task部分都设置了相关的听力训练,这些听力不拘于与高考题型一样的选择题,也出现了填空及问答题,这样的题型能很好地锻炼学生的归纳与表达能力,当然,直接获益的是听力训练。 　　三、狠抓典型,讲究方法 　　课堂时间有限,进行听力训练一定要有针对性。对学生的听力训练,教师应当给予方法上的指导。比如听力放音之前让学生熟悉题目,在熟悉题目的时间里,给了学生一个缓冲,可以让他们静心进入听力状态。对于对话题和材料题,学生根据所呈现出来的三到四道题目,已经能够对对话内容猜个大概,这样在听的过程中就可以有的放矢,提高听力效率。再者,教师要训练学生学会捕捉信息,读完题目后,学生可以根据自身目的,从说话人发出的多种信息中筛选相关的信息,听力材料中要注意when,where,who,what,why,how这几方面的信息。学生要将注意力集中在某些关键部分,没必要抓住每个词每句话,这样能快速有效地完成自己的任务。 　　很多教师让学生做听力练习都是放录音给学生听,听完以后把答案直接报给学生进行核对,这通常是事倍功半的做法。听完录音以后,要将学生错误率高的题目拿出来单独讲解,高中学生的听力试题中很多不是靠直接捕捉答案,而需要进行一定的分析。 　　比如有这样一段听力对话: 　　W:Wouldyou mind helping me move the sofa? 　　M:Help you?Can’t you see I have my hands full with all this typing? 　　题目如下: 　　What does the man mean? 　　He is carrying too many things in his hands. 　　He wants to move the sofa. 　　He is too busy to help the woman. 　　这道题目很多学生选择了A项,原因源自他们在听的过程中所捕捉到的“I have my hands full with all this typi