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如何整体把握中考阅读记叙文内容 　　《语文课程标准》指出,语文阅读要“重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。新课标推行已数年,在全面实施新课标的宏观背景下,作为对《语文课程标准》具体体现的中考试题,在对记叙文阅读中整体感知文章内容的考查上面,有哪些具体的特点和表现形式呢?根据多年初三年级记叙文阅读复习的广泛实践,我结合新课标阅读教学理念,以及近三年中考语文记叙文阅读考试的特点,就中考记叙文阅读如何感知文本主要内容的复习教学谈几点看法,与大家交流与共勉。 　　一、中考记叙文阅读命题有哪些具体特点 　　纵观近三年全国各地中考语文试题,尤其是江苏十三大市的中考记叙文阅读试题,我们不难发现中考记叙文的命题走向。从选材看,一般选择那些文质兼美、篇幅略长、内容丰富和难度适中的记叙文,而且这种记叙文对学生的情感、态度和价值观有着很好的引领作用,对学生的成长和人生有着有益的帮助。有时,为了命题的方便,命题者还链接与课本相关的或者就是课本中的内容,让考生进行对比迁移阅读。从试题出现的位置上看,记叙文阅读题一般出现在试题的靠后位置,对中考语文试卷有点了解的人都知道,也许这就是作文铁定是语文中考试题的最后一道题的原因。从命题的形式和内容上看,一般记叙文阅读共命五道题,第一题多为对文章内容的整体感知题,第二题考查词语在特定语言环境中的意思,第三题考查关键句子或自然段的表达作用,第四题考查某对文章主题和写作艺术的领悟,第五道题是考查考生结合文章内容进行综合探究的能力题。 　　二、狠抓学生中考阅读整体感知文本的训练的原因 　　《语文课程标准》指出:在阅读教学中,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。然而,考试的记叙文阅读的本质是什么呢?我认为是学生与试卷中文本的对话过程,是学生感知文本、梳理文理、领悟文意、分析问题和解决问题的过程,这个过程是非常特殊的:没有老师的引领,没有同伴的合作与讨论,完全凭借自己的“硬功夫”分析问题、解决问题,最终形成外现型答案填写在试卷相应位置上,从而使人觉得这“硬功夫”很神秘。这硬功夫的构成要素是什么?在多年语文阅读教学和记叙文阅读复习训练中,我认为,这硬功夫构成的因素有很多,但最主要的起码有这样两个方面:全面阅读把握文本的能力、丰富的表达能力和答题模式有效建构能力。在考试阅读实践中,在这三种能力中,我发现答题模式没能在一些学生头脑中得到有效的建构,导致学生阅读感知无目的,思考探索无方向,答题表述凭一时的意念,随意性和盲目性较大,导致了很多可惜之至的失分。因此,在记叙文阅读教学和复习迎考中,要狠抓学生整体感知文本答题模式的训练,明确考生阅读感知文本的目的性,领悟思考的针对性、构思答题的准确性和规范性,全面提升学生中考记叙文阅读的品质和层次。 　　三、开展学生中考阅读整体感知文本的训练的方法 　　那么,怎样具体开展整体感知文本的阅读探索呢?读一篇记叙文,无论是记人还是写事的,都需要整体感知文本的主要内容,写事的文章,需要梳理清楚文章按照什么顺序,写了一件什么事,表达了作者怎样的感情,一般按照事情的要素进行梳理,即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等把握基本内容;写人的文章,需要把握作者按照什么顺序,写了谁,通过哪些方面来写的,表现了主人公的哪些特点等方面的内容来整体把握。那么,整体感知文章内容的考试有哪些命题形式呢?纵观近几年全国中考试题,概括文章主要内容主要有这样四种命题形式:①概括文章主要内容;②指出试题所选文章的线索,并补充填写主要内容中的部分内容等;③理解文章的主标题,或主标题中的关键字等;④理解牵一发而动全身的关键句,等等。 　　这四种命题形式虽然有些区别,但本质一样,都是考查学生对文章整体内容的把握能力和语言概括能力。那么,解决这类问题的有效策略有哪些呢? 　　从整体的角度概括文章内容的中考试题,解决的策略有很多,最常用的有这样几种:①抓住文章的开头和结尾进行概括与总结。好的开头是成功的一半,好的结尾也给人留下不同凡响的印象,仿佛一首高雅的曲子,余音绕梁三日不绝。②抓住关键句概括文本的主要内容。考试所选用的记叙文虽然有的较长,但最紧要的常常只有几处,特别是关键的句子,简直就是牵动文章内容的神经。记叙文中最关键的句子主要有哪些?中心句、总起句、总括句、过渡句和文章首尾的抒情句、议论句,