走进家乡 了解家乡.docVIP

“走进家乡 了解家乡”综合实践活动 [活动背景] 1、社会发展的需要。21世纪，信息化的普及、科技的日新月异、生活方式的高速运转，对人类提出了新的更高的要求：21世纪的公民应是认知、情感、行为和谐发展，富有创新精神的人。 2、教育现状的需要。长期以来,单一的课堂教学方式，死板的接受方法，使学生只能机械地接受知识，无法满足学生多方面的发展需要。传统教育对活动课程不够重视，使学生远离社会，缺少了解、适应、参与社会的机会。而综合实践活动是一种实践的,整体的,开放的教育活动,强调让学生在实践中获得知识和能力,在实践中体验情感,从而促进学生个性品质的发展. 3、课程改革的需要。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。 4、本地资源的背景。家乡众多的民俗风情给经济、政治、文化多方面奠定了深厚的文化底蕴，留下了宝贵的精神财富，成为了学校很好的教育资源。 [活动目标] 1,情感态度:开发具有家乡特色的民俗文化教育资源,在活动中拓宽学生的视野,感受古代劳动人民的聪明才智,培养学生亲近家乡民俗,喜爱家乡民俗的情感,进而培养学生热爱家乡, 热爱祖国的良好品德. 2,过程和方法: 鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现学生是学习和活动的主体这个理念。 3知识和能力: 培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力 . [学生分析] 本主题实践活动的实施者为年级的生,他们有参与社会实践的兴趣和热情,已初步具备收集信息的能力,这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础. 总体构思： 开展了解家乡的地理、自然环境建设发展的历史，家乡的经济特点，家乡的人文特点，组织学生参加综合实践活动，特别是了解家乡的过去、现在。通过查资料，加深对家乡的变化发展，提高学生的综合分析能力。让学生了解综合实践活动的主题以及活动目的，让学生掌握一些调查方法，引导学生设计一些调查内容。 活动准备： 1、多角度、多渠道地了解、搜集家乡历史变化资料。 2、指导联系好调查对象。 3、以年级学生为宜，根据学生兴趣，组成6个小组，每小组1-2个课题，选出小组长，讨论解决问题的办法，各小组搜集资料为开展课题研究作准备。 活动过程 第一阶段 小课题提出 家乡的自然地理、经济、人文特点 ①了解家乡的地理位置、地形及气候特点（观察地图）。 ②了解家乡的主要物产及分布、主要工业及分布。 ③了解家乡的历史沿革 ④了解家乡的名胜古迹。 ⑤了解家乡的教育科技。 ⑥了解家乡的著名人物。 ⑦了解家乡的现状与展望。 第二阶段 调查研究 1、提出问题。让学生提出问题以日记形成记录下来。 2、整理问题。让学生根据课题提出一些问题也可将这些问题归类，然后由学生选择自己感兴趣的问题，参加小组内进行调查研究。 3、开放问题。随着活动的深入，学生还会提出许多问题，学生研究总是应该是开放的，而不是仅局限于开始时提出的几个问题，学生参与思路开阔，发现问题自行解决问题。 4、分组研究 ①通过调查采访，了解历史变迁与现代建设。 ②通过查阅书籍资料，上网搜索。了解家乡的历史变迁。 总结阶段： 1、分组整理。 每个学生先整理一下自己的材料，在小组内交流自己的研究成果，参加活动的收获，活动过程中碰到的困难，在小组长的带领下，进行小组总结。 2、准备汇报。 各组以把各自最大的收获作汇报研究成果。 其他小组可以发表不同意见。 3、漫谈感受 让学生交流活动过程中的困难，用一句话说明自己的收获。 4、成果展示 学生的调查日记，收集的各种资料。（含照片资料） 根据同学们的收集和整理资料的情况，经过他们的充分讨论之后，帮助他们确立比较有创意的、适合本小组主题的成果展示方式，并将他们综合成一个成果展示会。 学生的成果展示方式，可以有：小论文；小小手抄报；小制作；报告会；小型展览；小杂志；表演节目（演小品、跳舞、唱革命歌曲、讲故事）等。 教师的体会与反思： 作为这次综合实践活动的指导教师：既看到了学生发生的巨大变化，同时对实践活动也感概颇多。 ㈠综合实践活动把学生带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到　展示，潜能得到发挥，学生们在自主、合作、探究的亲历体验中自主地与人交流，自强自立，他们在合作中学习，在学习中合作。活动中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦。 ㈡综合实践活动是本一轮课改的亮点，也是一大难点，它对教师是有无穷的魅力，又富有很强的挑战，课程内容的开放性，生成性使教师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的教