学生投入在线讨论影响因素研究.docVIP

学生投入在线讨论影响因素研究 　　【摘要】文章回顾近期或经典文献中关于在线讨论中学生投入的影响因素的研究,总结出得到11个学生投入在线讨论的影响因素。将它们经解释结构模型法进行层次分析,发现直接因素是:讨论平台和讨论社区成熟度;中层次因素是教师的反馈、教师的评价、学习者的学习能力、学习者的个性特征、讨论话题;深层次因素是教师教学组织方法、讨论的预期教学目标;根本因素是教师对待在线讨论的态度。 　　【关键词】在线讨论;学生投入;影响因素;解释结构模型;在线学习 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)04―0085―06 　　 　　一 研究的问题 　　 　　越来越多的高校和远程教育机构已开始利用互联网以便为教与学创造更多的机会,典型的如:在线讨论的应用。目前,在线讨论主要是作为在线学习中的交互环节或者传统教学的辅助工具,强调以学习者为中心,旨在促进学生知识建构和高级思维的发展,以文本作为主要的形式,师生、生生等通过BBS、答疑、讨论、聊天室等工具进行的交互。研究表明,不仅众多学习者认为,在线讨论能够为他们提供更自然的讨论环境,更吸引他们参与学习、能为他们学习者之间以及学习者和教师之间提供更多更独特的交互;教师也认为,在线讨论可以为同伴互助协作学习创造良好的环境。例如:完好的讨论过程和内容的数据保存、非面对面的减少时空差距带来的不便、便于不同观点的分享、交流和协作学习等。 　　然而,Hewitt等[1](2005年)的研究发现,在线讨论中的一个经常发生,并且普遍存在的问题就是学生参与讨论的积极性不高。体现在两方面:首先是学生的发言数很少,不愿意参与讨论,如Wan和Johnson[2](1994年)的研究中,参与在线讨论的大学生,平均一周的发言贴小于1;其次是,参与讨论的学生不愿意进行高水平的知识建构活动,如Nussbaum等[3](2002年)注意到,大学生不愿意反对他人提出的观点。 　　与单纯关注学生参与在线讨论发言数的研究不同,本文关注的是影响在线讨论中包括参与度在内的学生投入这一教学过程中的重要要素,并理清影响学生投入的因素之间的层级关系,便于教师和研究者在实施在线讨论时,提供较好的支持。研究学生投入问题,实际上是从学生的角度探讨影响学习结果的因素,对教学理论具有重要意义,这是教育界,尤其是教育心理学和课程与教学论方面的研究者近年来一直在做的事。孔企平[4](2000年)认为学生投入是一种主动的个体化的课程经验、以学生行为投入为载体的心理活动、涉及行为认知情感三个方面。即学生投入,包括学生行为投入(一种基本的投入状态,例如,学生是否表现积极)、学生情感投入(学生在教学活动中的情感体验)和学生认知投入(学生在教学活动中进行的学习策略的使用,例如,进行深层次的学习)。因此,本文待研究的问题如下:影响在线讨论中学生投入的因素有哪些?这些因素之间的关系如何?根本因素是什么? 　　 　　二 研究方法 　　 　　本文的研究方法主要有文献研究法和解释结构模型研究法。文献研究法的应用:在分析影响在线讨论中学生投入的影响因素时,采用文献分析法,通过对涉及到本文研究问题最新的或经典的,尤其是对具有综述性质的相关15篇文献进行分析,归纳,总结出影响在线学习的11个因素。解释结构模型研究法的应用:在分析各因素之间的关系及甄别根本因素的时候,采取的是解释结构模型法ISM。ISM(Interpretive Structure Modeling)是1973年美国Warfield教授开发的一种系统分析方法,常用于分析复杂的社会经济系统结构问题。李克东教授[5](2003年)指出,解释结构模型法是用于分析教育技术研究中复杂要素间关联结构的一种专门研究方法,作用是能够利用系统要素之间一直的凌乱关系,揭示出系统的内部结构。其特点是通过系统元素之间相互影响关系的辨识,利用人们的经验和电子计算机的帮助,将复杂的系统分解成为层次清晰的多极梯阶的结构模型,清晰呈现系统各要素的关系及层级。ISM属于概念模型,可以用最终形成的概念结构图形象地表示影响因素之间的结构关系,在此,用来分析影响在线讨论中学生投入的影响因素有较好的实用性。结构分析的基本方法之一便是要素分析法。通过要素分析,我们可以更好地认识事物,还可以通过这种分析认识结构、优化结构、改造结构。对在线讨论要素尽可能准确地认识是在线学习理论研究的重要任务,它将有助于我们从整体上把握教学结构,从而更好的为实施在线教学服务。 　　 　　三 研究过程 　　 　　本文的研究过程依次进行两个部分:影响在线讨论中学生投入的因素研究、影响因素的解释结构模型的构建。 　　1 影响在线讨论中学生投入的因素研究 　　本文作者发现,与本文研究问题最相关的