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家园合作中独特风景 　　摘 要： 目前，幼儿园教师基本都是女性，而幼儿时期是孩子性格、情感培养的关键期，如何培养孩子勇敢、洒脱的阳刚之气是值得我们思考的问题。作者从实践的角度探索弥补幼儿园男性教师不足的方法，运用具体的事例，分析、反思家园合作中的另一种形式――邀请“爱心爸爸”进园和孩子共同开展活动，通过家园有效合作，从而达到共同促进孩子健康成长的目的。 　　关键词： 家园合作 “爱心爸爸” 进班教学 　　 　　家庭是社会的细胞，一个完整的家庭应是父亲和母亲共同影响孩子成长，让孩子生活在性别结构完整的环境之中。然而目前，社会各行各业竞争激烈，多数爸爸大部分时间忙于工作，和孩子相处的时间较少，孩子一出生妈妈照顾得较多，或者由爷爷奶奶照料，而爷爷奶奶年纪大了，精力有限，等到孩子进入幼儿园接触的又都是女教师，也就是说，很多孩子从一出生到幼儿园毕业，大多数时间被女性包围着，幼儿在成长过程中容易产生性别失衡，许多孩子的阳刚、洒脱之气得不到充分的发展和显现，这是许多家长和幼儿园老师都关注的问题。我园针对幼儿园女教师多，男教师缺乏的情况，在2004年开始开展“爱心爸爸”进班教学的活动，就是每班每周邀请1―2位“爱心爸爸”到班级中组织教学活动，在一定程度上弥补了幼儿园男教师不足的缺憾。经过一段时间的尝试，爸爸们积极参与到活动中来，成为幼儿园一道独特的风景，现回顾如下。 　　一、案例 　　情景一： 　　帆帆是个胆小、害羞的女孩，各项活动喜欢在一旁静静地观看，从不主动参与。帆帆爸爸要来班上进行教学了，帆帆早上一入园就笑眯眯地对老师和小朋友说：“我爸爸要来给大家上课了！”并主动向老师要求做值日生。下午，帆帆爸爸来了，帆帆拉着爸爸的手，显得很高兴，帆帆爸爸为小朋友上了一节轻松、活泼的体育活动课，整个活动中孩子们兴致都很高，都沉浸在欢乐的氛围中，帆帆也一直笑个不停，并积极参与到活动中。 　　情景二： 　　伟伟是个活泼、好动、个性极强的孩子，伟伟爸爸很关心他的发展，主动要求进班教学，当伟伟爸爸一进教室门，伟伟就一下子扑了过去，并大叫起来，伟伟爸爸为小朋友准备了“变颜色”的小实验，全班小朋友围坐在一起，而伟伟非要坐在他爸爸的旁边，老师劝他和小朋友坐在一起他也不愿意，伟伟爸爸也不阻止，任由他去。在实验过程中，伟伟一会儿摸这个，一会儿摸摸那个，妨碍了爸爸的实验。当看到精彩处有的孩子就站起来，往前移，伟伟马上说：“往后退，往后退。”小朋友不理他，反而说：“你为什么坐这么近，我们就不能站起来看？”“你瞎捣乱，打扰了我们看实验。”伟伟听了不说话了，这时老师对伟伟说：“你往旁边坐一坐，其他小朋友也都坐下来好吗？”伟伟点点头和小朋友坐在一起，实验继续进行…… 　　情景三： 　　璇璇是个能说会道的孩子，动手能力很强，常常帮老师做些力所能及的事，璇璇的爸爸是个交警，他来给孩子讲了讲交通安全方面的常识，并带来了一些相关的图片给小朋友们看，小朋友个个全神贯注，忽而惊讶，忽而害怕，忽而欢笑，接着他们跟着叔叔学一些交通指挥手势，使小朋友的交通安全意识大大增强。最后，璇璇主动上台，教其他小朋友唱儿歌《红绿灯》。 　　二、分析 　　由于社会各行各业竞争激烈，多数爸爸大部分时间忙于工作，和孩子相处的时间较少，孩子一出生妈妈照顾得较多，而进入幼儿园接触的又都是女教师，也就是说，很多孩子从一出生到幼儿园毕业，大部分时间都被女性包围着，许多孩子的阳刚、洒脱之气得不到充分的发展和显现，这是许多家长和幼儿园老师都关注的问题。 　　《纲要》指出：“培养孩子坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此，我们开展的这一教学活动受到家长和社会的广泛赞誉，真正使孩子、家长、幼儿园收益多多。 　　（一）家园共育，整合优质教育资源。 　　活动中，家长利用自身的优势与职业特点对孩子进行相关教学，与孩子学在一起，玩在一起，寓教于乐，能使孩子得到更好的发展，拓展他们的知识经验。许多家长利用自身的优势或职业特点对孩子进行相关的教学，孩子觉得特别新鲜，参与的兴趣高，家长中有“医生爸爸”、“消防员爸爸”、“科学工作者爸爸”、“警察爸爸”等，他们特殊的身份与各具特色的教学方式让孩子们兴致盎然。教学与主题结合，课堂气氛活泼，效果明显，不仅开阔了孩子们的视野，而且丰富了老师们的知识。 　　（二）共同管理，发挥园所主人翁意识。 　　男家长作为活动的支持者、合作者和参与者，进一步了解孩子在园的学习、生活情况，在进行活动中可以发现班级中存在的问题，从男性的角度提出好的设想与建议，及时与老师沟通、讨论，提高班级管理质量，同时也让家长理解幼儿园老师工作的辛苦，更加支持老师的工作，达到共同促进班级管理，共同提高教育实效的目的，同时也促进幼儿园的发展，充分体