对外汉语教学中如何讲授“”“地”“得”.docVIP

对外汉语教学中如何讲授“”“地”“得” 　　摘 要： 本文从汉语的三个助词：“的”“地”“得”的理论背景出发，明确了三个助词的语法功能和实际使用情况，同时也将三个助词每两个之间的使用情况进行了比较说明，最后提出了根据学生汉语水平的不同，由简到繁、循序渐进的教学方法。 　　关键词： “的” “地” “得” 理论背景 实际运用 　　 　　汉语中的三个助词“的”“地”“得”不仅给学习汉语的外国人增加了不少障碍，而且使得为数不少、土生土长的中国人望而生畏。笔者就如何更有效地教会外国人正确使用“的”“地”“得”谈谈个人的体会。 　　 　　一、理论背景 　　 　　《新华字典》中关于这三个字的用法是这样描述的：“的”（1）用在词或词组后：①表明形容词性：美丽―风光、宏伟―建筑、光荣而艰巨―任务；②同“地”；③表示所指的人或物：卖菜―、吃―、穿―；④表示所属的关系的词：我―书。（2）用在句末，表示肯定的语气，常跟“是”相应：他是刚从北京来―。“地”用在词或词组后表明副词性：胜利―完成任务。“得”：（1）在动词后表可能：①再接别的词：冲―出去、拿―起来；②不再接别的词：要―、要不―、说不―。（2）用在动词或形容词后表示结果或程度的补语：跑―快、急―满脸通红。 　　平时在以汉语为母语的教学中，教师大多采取较为简易而实用的方法:名词前面用“的”，动词前面用“地”，形容词前面用“得”，这样在使用时，只要分清“de”后面是名词、动词还是形容词就行了。正常的使用结构是:修饰限制+的+名词；修饰限制+地+动词；动词（形容词）+得+补充说明。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词，如：美丽的花、我的衣服；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样，结构方式一般为：副词+地+动词，如：紧张地进行；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词，如：痛苦得想哭。“的”、“地”、“得”附着在词或词组???面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，就会产生意思的变化。如： 　　听到这一切，她激动得哭了。 　　听到这一切，她激动地哭了。 　　这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。 　　“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候，放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体，等等。上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此，在修饰限制它们时，都用“的”。而描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，则往往用“地”连接。如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述，等等。上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此，在描绘、限制它们时，都用“地”。有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分放在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很，等等。 　　但是有时候这三个助词之间的区别却不甚明了。 　　（一）“的”与“地” 　　定语后面写“的”，状语后面写“地”，一般不会用错。但在偏正词组中，修饰成分是双音节形容词，中心语是双音节动名词，也就是具有名词作用的动词就容易用错。“彻底de解决”就属于这种情况。遇到这种情况其判定方法是，如果这个词组处于主语或宾语的位置，用“的”；如果处于谓语的位置，则用“地”。下面以“彻底de解决”为例来说明： 　　①彻底的解决，还需要一些时间。 　　②矛盾得到了彻底的解决。 　　③这个长期困扰我们的难题已经彻底地解决了。 　　④我们必须彻底地解决这个阻碍当地农村经济发展的问题。 　　“彻底de解决”，在①中处于主语位置，②中处于宾语位置，故用“的”；在③、④中都处于谓语位置，所以用“地”，③中的“彻底de解决”不带宾语，④带宾语。应当注意，有的时候这种偏正词组充当宾语的时候，“的”、“地”都能使用，但意思有细微差别。例如：⑤他喜欢剧烈的运动。⑥他喜欢剧烈地运动。体味一下这两个句子会发现，⑤是说喜欢很用力、动作猛烈的运动项目，表明的是喜欢的运动种类；⑥是