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对新体育课程标准下教学评价研究 　　摘要： 课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”地创造良好的育人环境。本文就对新体育课程标准下如何进行学习评价进行了研究。 　　关键词： 新课标 学习 评价 　　 　　过去的体育课注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高，而如今的体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，根据这种差异性确定学习评价方法，并使每个学生能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 　　 　　一、教学评价的定义 　　 　　教学评价就是根据教学目标的要求，采用测量的工具和方法对学生的??习结果进行量化的描述，并对量化的结果作出价值判断的过程。 　　教学评价是以教学目标为依据的，评价的目的在于考核、评定教学成效，即考察教学目标的完成情况。评价目标必须与教学目标相一致，评价指标体系的建立是依据教学目标而设计的。 　　由于教学评价的对象是学生内在的心理结构的构成情况，它不可能像物理测量那样直接进行，只能间接地借助一定的量表，此量表的设计及操作的科学性是学习评价有效进行之前提。 　　教学评价是一种主观判断，为了提高评价活动的效度和信度，学习评价必须以客观资料为基础，在对客观资料量化处理的基础上进行价值判断，判断学生的学习掌握程度及心理结构的形成情况与教学目标的差异，同时需分析教学成效，对今后的教学工作提出明确的改进措施。 　　 　　二、教学评价的类型 　　 　　根据不同的评价内容、不同的角度、不同的标准，体育教学评价可以分为以下几种类型：1.综合评价和单项评价；2.对学生的评价和对教师的评价；3.内部参与者的评价和参与者的评价；4.主观评价和客观评价；5.相对评价和绝对评价；6.配置性评价、形成性评价和终结性评价。依据不同的需要，我们应从不同的角度来对体育教学进行评价。 　　 　　三、教学评价的作用 　　 　　1.诊断作用。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见学习评价如同身体检查，是对学习的严谨的科学的诊断。 　　2.激励作用。评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价能反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。 　　3.调节作用。评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效地工作，以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。 　　4.教学作用。评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。 　　 　　四、新课标下体育教学评价注意的问题 　　 　　1.综合运用多种评价方式 　　将终结性评价、形成性评价、诊断性评价相结合。出勤率只是一种终结性评价指标，在传统的体育教学评价中终结性评价在体育教学中占主导地位，这种评价方式可以反映出教学的最终结果，但这种评价方式和教学过程不同步，对教学过程中暴露出的问题不能及时给予反馈。针对这种评价方式的缺陷，我们建议将终结性评价与形成性评价和诊断性评价相结合，三种不同评价方式的综合运用可使整个教学评价处于一种动态的环境中。 　　2.指导学生进行自我评价与相互评价 　　给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。 　　3.定性评价与定量评价相结合 　　定量评价使体育教学评价具有科学性，一直以来定量评价在体育教学评价中占主导地位。但是体育教学是一个复杂的教育过程，包括许多非智力因素，如学生的兴趣、情感、态度这些指标靠定量评价是根本测不到的，难以量化。如果忽视这些方面，体育教学评价将是片面的。因此，将定性与定量评价相结合才能全面地把握被评价者的学习情况。 　　4.重视对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价 　　体育教学的目标是为了使学生身心都得到健康的发展。在评价学生体育学习时，不仅要考虑身体素质的提高和运动技能的获得，还要把学生的心理和谐发展作为考查的指标，以学生心理趋向和认识规律为主线，设计课程